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圆的周长教案四篇

圆的周长教案篇1

教学目标：

⑴通过对比让学生理解计算圆周率的必要性；通过合作交流计算圆周率，并

推导出圆周长的计算公式；会利用公式解决简单的数学问题；

⑵通过学生的合作操作交流活动，培养学生的精确操作能力，培养学生的探

索意识。

教学流程：

一、揭示课题

⑴猜测这节课的学习内容。

⑵揭示课题--圆的周长。

二、确定探索新知的方向。

⑴观察课前画在黑板上的两幅图。

分别指出正方形、圆形和正六边形的周长。

⑵沟通联系。

找出正方形和圆形联系的地方（圆的直径就是正方形的边长）；找出正六边

形和圆形联系的地方（圆的半径就是正六边形的边长，圆的直径就是2个正六边

形的边长）。

⑶比较周长的长短。

以直径为基准，正方形的周长相当于直径的4倍，圆形的周长比它小；正六

边形的周长相当于直径的3倍，圆形的周长比它长；所以，圆形的周长在直径的

3倍与4倍之间。

⑷确定探究方向。

量出圆的周长和直径，算出它们之间的倍数。

⑸准备数据采集。

序号

周长（c）cm

直径（d）cm

周长是直径的几倍

三、合作探究新知。

⑴学生操作活动。

小组合作：量出所带圆形物体周长和直径，采集数据，填入上表。

教师观察：各组量周长和直径的情况，量周长有用线围的，用圆片滚的；量

直径不成问题，上一节课的知识已经迁移、内化为学生的技能。

教师在分组活动中采集到的数据。（是后加的，时加的）

序号

周长（c）cm

直径（d）cm

周长是直径的几倍

⑵合理，得出公式，

看教材第99页，感受周长是直径的几倍就是圆周率，用字母π表示，保留

两位小数是3.14；表中的数据，3.10最接近，操作中的误差最小；根据周长是

直径的π倍，得出公式c=π或dc=2πr。

⑶介绍祖冲之。

四、利用新知解决简单的数学问题。

⑴说出计算周长的算式。

⑵口答练习十八1～2。

⑶作业练习十八3～4。

圆的周长教案篇2

一、教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版六年级上册第62-64页《圆的

周长》

二、教材分析：

本节课是学生在学习了长方形、正方形及认识圆的基础上进行学习的，通过

前面的学习学生已获得了对长方形、正方形周长的认识。这为学生认识、概括、

归纳圆的周长提供了知识技能基础。在教法上，以“铺垫——探究新知——运用

新知”为主线，又在各个环节中设置由浅入深、由易到难的问题，引导学生通过

操作、合作交流、独立思考、各个击破、呈现重点、突破难点。在学情上，以学

生为主体，发挥主全的能动性，经历探究、合作交流、自学等方式自主构建知识。

三、设计理念：

本课教学从学生已有知识出发，将知识同化到学生原有的知识中，激发学生

的学习兴趣，为学生提供从事动手操作，合作交流的空间，培养学生猜想、归纳、

验证的数学思维能力。用知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数学知识在

生活中的应用价值，进一步激发学生对数学的兴趣和爱好。

四、教学目标：

1.让学生知道什么是圆的周长。

2.理解并掌握圆周率的意义和近似值。

3.经历推导圆周长计算公式的过程，初步理解和掌握圆的周长计算公式，

并能进行正确计算。

4.培养学生的观察、分析、综合及动手操作能力；在探究中体验成功，增

强信心。

5.结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。

五、教学重点：推导圆周长的计算公式，准确计算圆的周长。

六、教学难点：理解圆周率的意义。

七、教学准备：老师:课件、直尺、一元硬币、水桶、易拉罐、纸剪的圆、

绳子等。学生:2个大小不同的硬纸圆片、直尺、彩带、学具。

八、教学过程：

（一）、创设情境，引起猜想

1、激发兴趣，引出课题

播放课件：小黄狗和小灰狗比赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着

圆形路线跑，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰得了第一名，心里很不服气，它

说这样的比赛不公平。

问：同学们，你认为这样的比赛公平吗？