幼儿园科学领域指南心得体会与反思.docxVIP

幼儿园科学领域指南心得体会与反思

近来，幼儿园组织我们学习了《指南》“科学”领域，使我对科学领域有了很深的认识，澄清了“科学”概念，改变了保教方法，要激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

一、学思同行，方能致远（心得）

幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象。逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

（一）围绕核心，抓激发

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。

1.激发探索的激情。幼儿对世界充满了好奇，激发幼儿探索的激情，是培养幼儿探索能力的前提。因此，我们应开展多种适合幼儿探索的内容、方法、组织形式，使幼儿能积极主动的去探索。促使幼儿观察身边事物，进行思考，提出问题，让幼儿把自己观察到的细节、成果或查到的答案大胆的表达出来。

2.激发幼儿的好奇心。科学并不神秘，对于孩子来说，有点神秘感，这种神秘感激发幼儿的好奇心。科学是身边的花草鱼虫，是有趣的活动，是欢乐的游戏，孩子们在尽情的游戏中学会认知、学会做事、学会观察、学会知识。

（二）围绕环境，抓创设

幼儿的发展是通过与环境中的人和物的相互作用而获得的。同样，幼儿的科学兴趣也必须在与环境的相互作用中产生。为此，我们首先要为幼儿创设一个学科学、爱科学的良好氛围和环境。

1.创设“人本”环境。《指南》中指出，“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”在环境的创设上应该以幼儿为主，让幼儿能动手进行操作实验，观察实验的结果，记录，表达，交流试验的过程，让幼儿体验到科学活动的乐趣。

2.创设物质环境。《指南》中指出，“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。

3.创设精神环境。我们还应该创设平等、和谐的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。在活动中经常给予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓励，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。

（三）围绕感知，抓体验

幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验的需要，要关注幼儿身心全面和谐发展，要注重学习与发展各领域之间，相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不是片面追求某一个方面或几个方面的发展，我们要尊重幼儿发展的个体差异。

1.珍视幼儿生活和游戏的独特价值。充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获得经验的需要。关注幼儿身心全面和谐发展，重视学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度增进幼儿全面协调发展，而不要片面寻求某一方面。

2.感知生活。生活中可以引导幼儿观察事物，感知事物的特征，如引导幼儿感知由胖胖的椭圆形身体，椭圆形的四肢及椭圆形的眼睛，小小的半圆形的耳朵，构成的一只憨厚可爱的大熊猫。先从熊猫的形状着手，引导幼儿尝试用多种表示形状的词语来描述它的基本特征，感受构成这只熊猫的形状因素。再指导幼儿根据自己所观察到的事物形状，积极联想，并用词语或者绘画的方式，进一步强化认识，从而体会这些物体的形象性和趣味性。

3.走进“数学”。“数学认知”是“科学”领域的一个子领域，让幼儿走近数学，需要以生活化的方式，引导孩子感知数学，让孩子体验到数学的乐趣及其与生活的紧密联系，从而不断提高数学敏感性和自发地形成一些数学经验。如日常生活中我们会引导麦兜观察家里闹钟上面的数字、小区里车辆的车牌号码、超市货架上各种物品的价格标签，让孩子体验到数学与日常生活的密切联系，也想通过渐进的方式激发孩子对数学的兴趣。

4.随机体验。数学，这个看似抽象的概念，其实在生活中无处不在，只要我们细心观察，巧妙引导，就能发现数学在孩子们生活中的有趣和有用之处。比如，当我们家长带着小朋友去公园玩，看到了各种各样的游乐设施，孩子兴奋地跑来跑去。我们可以趁机引导他们观察并思考：“你们看，那个旋转木马有多少个座位呢?如果我们排成一队去坐，需要多少人才能坐满呢?”孩子们开始数数，有的用手指数，有的用眼睛数。最后，他们得出了答案，并且在这个过程中学会了简单的计数和比