第5课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第5课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

《国行公祭，为佑世界和平》是2024-2025学年统编版语文八年级上册第5课的内容。本节课的主要教学目标是让学生通过阅读课文，理解南京大屠杀的历史背景和意义，以及国家公祭日的设立背景和意义。同时，让学生通过分析课文中的语言和表达方式，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在上课前，学生应该已经学习了相关的历史知识，对南京大屠杀有一定的了解。同时，学生应该具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力，能够分析课文中的语言和表达方式。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：历史素养、文化素养、思维素养和语文素养。

1.历史素养：通过学习南京大屠杀的历史背景和意义，使学生能够理解和认识历史的严肃性和真实性，培养学生的基本历史素养。

2.文化素养：通过学习国家公祭日的设立背景和意义，使学生了解和传承中华民族的优秀文化传统，提高学生的文化素养。

3.思维素养：通过分析课文中的语言和表达方式，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，提高学生的思维素养。

4.语文素养：通过阅读和理解课文，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力，培养学生的语文素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）南京大屠杀的历史背景和意义：让学生了解南京大屠杀的发生原因、过程和结果，以及其在中国历史和世界历史上的地位和影响。

（2）国家公祭日的设立背景和意义：让学生理解国家公祭日的设立是为了悼念南京大屠杀遇难者，弘扬民族精神，维护世界和平，以及其对当代社会的启示。

（3）课文《国行公祭，为佑世界和平》的语言和表达方式：通过分析课文中的关键词语、修辞手法和句式结构，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

2.教学难点：

（1）南京大屠杀的历史细节：学生可能对南京大屠杀的具体发生过程和遇难者人数等细节知识掌握不牢固，需要在教学中进行针对性地讲解和阐述。

（2）国家公祭日的设立背景和意义：学生可能对国家公祭日的设立背后蕴含的民族精神和社会意义理解不够深入，需要通过相关实例和背景资料进行补充和拓展。

（3）课文《国行公祭，为佑世界和平》的语言和表达方式：学生可能对课文中的一些修辞手法和句式结构难以理解，需要通过逐句解析和朗读指导，帮助学生领会课文的精髓和表达技巧。

教学方法与策略

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解南京大屠杀的历史背景、国家公祭日的设立背景等知识点，为学生提供系统的知识结构。

（2）案例研究法：教师提供相关案例，让学生分析课文中的人物形象和事件，培养学生的批判性思维和分析能力。

（3）讨论法：教师组织学生就课文内容展开讨论，激发学生的思维碰撞，提高学生的表达能力和合作精神。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生分组扮演课文中的不同角色，通过表演的形式，深入理解人物心理和情感，增强对课文内容的理解和记忆。

（2）实验：教师设计相关实验，让学生通过亲身体验，感受国家公祭日的庄重氛围，培养学生的社会责任感和民族情感。

（3）游戏：教师设计相关游戏，让学生在游戏中学习南京大屠杀的历史知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.教学媒体使用：

（1）多媒体课件：教师使用多媒体课件，通过图片、视频等形式的展示，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。

（2）网络资源：教师引导学生利用网络资源，查找相关的历史资料和背景信息，拓宽学生的知识视野。

（3）纸质教材：教师引导学生阅读纸质教材，通过阅读和理解课文，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《国行公祭，为佑世界和平》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和南京大屠杀的历史背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容和南京大屠杀的历史背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教