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《比大小》说课稿

第一篇：《比大小》说课稿

《认识分数》

今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册第五单元《认

识分数》的第三课时“比大小”。

本课是对于分数的进一步认识。由于学生易受整数大小比较方法

的负迁移影响，对分子是1的分数大小比较学习肯定要遇到一定困扰。

因此，我对教材进行了加工与改造，让学生直接面对可能出现的错误，

把它们放在一起比较，激起学生的认知冲突，然后在现实背景中帮助

学生建立两者之间的联系，使学生不仅知其然，也能知其所以然，让

学生掌握系统化思考问题的方法。

针对教材特点和学生实际情况制定本课教学目标如下：

知识技能目标：结合具体情境与直观操作，比较分母相同的两个

分数和分子是1的两个分数的大小。

过程方法目标：经历探索分子是1的分数大小规律的过程，通过

观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。经历从特殊到一

般的认识发展过程。

情感目标：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信

心。

教学重点：通过直观操作让学生掌握比较简单分数大小的方法。

教学难点：让学生经历比较简单分数大小的过程,并能解决简单的

实际问题.设计本课时，我注重为学生创设恰当的参与，实践探究必备

的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中,引导学生有效思考，撑

握简单分数大小比较的方法，活动重在让学生经历探索与发现的过程，

使其在课堂中既有获取知识，能力也得到了培养。本科课堂教学我从

学生感兴趣的游戏和故事两方面入手：游戏对于孩子一直是感兴趣的

话题，同分母分数比较大小在了解分数的意义之后，对于学生学习这

一部分来说是比较简单的，如何提高学生的学习兴趣，我脱离书本这

一载体设计了莫分数比大小这一游戏，在课堂上学生自主地参与活动，

通过让学生动手做、动脑想：你想摸到几颗棋子？为什么？、动口说：

比这个分数大的分数还有？比这个分数小的分数还有？，使学生在活

动中发现问题分母相同的分数如何比较大小？寻求规律分母相同的分

数比较大小的方法。

学生在毫无压力的游戏中学会了方法，学生乐学，爱学掌握知识

扎实有效。在学习分子是一的分数比较大小时我是以故事引入的，俗

话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就能主动参与到

学习中来。能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更

好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参与学习的热情，

让学生想学、乐学。具体地说就是先创设一个问题情境，从情境中发

现、提出数学问题，然后在教师的组织、引导下，让学生分析、探讨，

逐步让学生建立解决这一问题的数学模型，最后用这一模型去解释、

解决生活中的现象、问题。采用学生喜欢《西游记》为背景，创设分

西瓜的情景，这天唐僧师徒4人走到一座山脚下，由于正是午时，天

气闷热，八戒只化缘来一个西瓜，4个人，只有一个西瓜，怎么办好呢？

唐僧建议平均分，每个人分到西瓜的1/4，八戒一听急了，自己辛苦找

来的西瓜只得到1/4，说什么也不同意，吵着要1/8，可切开后，见到

师父和师兄的1/4就大呼上当了，说师父、师兄欺负他？为什么八戒

自己吵着要1/8，可见到切开的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷师兄欺负

他呢？你们想知道为什么吗？学生探知的欲望被激起，自然过渡操作

体验，探索规律

探究分子是1分数大小的比较。

让学生用自己手中的学具纸，通过折一折，涂一涂，剪一剪，和

同桌完成1/4和1/8的比较。练习1/2和1/4，1/8和1/6，你发现这

些分数有什么相同之处？在比较这样的分数时有什么规律？引导学生

总结分子是1分数大小的比较方法。

巩固练习我还是以游戏为主。“开火车”，由某一列第一个同学

说出一个分子是1的分数，后面的同学说一个分子也是1，但要比它大

（或比它小）

同样开动第二列火车，由第一个同学说一个分数，后面的同学按

这个同学的要求说一个比它大（或比它小）的，分母相同的分数。

“分苹果”纸卡出示一个分数，让学生说一个比这个分数大的分

数，一个比它小的分数。

让学生尝试比较3/5和3/4的大小，学生经历了发现简单分数大

小比较的规律，主要是为发展学生的数学活动经验，但要灵活应用这

一规律还不能做普遍的要求，这一练习的设计是为了满足部分学生学

习的需要，也了解一下，在本次课堂教学活动中有多少学生可以超越

教材。

第二篇：《比大小》说课