九上初中语文现代文2 《散落在乡间的诗人》.pptx

刘星元;文本梳理：

①②关校长简介。

③关校长真了不起：第一节语文课，不教课本，却带我们参观校园；

④关校长更了不起的是能写一手好字。喜席上写喜联博得喝彩，谦逊微笑；

⑤⑥关校长从不接受宴请。父亲宴请关校长，再三邀请，被关校长拒绝；

⑦关校长用诗歌来教语文，启蒙文学，给予我文学上的点拨；

⑧⑨我在旧书摊上淘到了有关校长作品的诗集，明白了关校长热爱诗歌和孩子，真正认识了关校长。

⑩?我去曲阜拜访孔子，想起关校长，明白了教师与教育的终极理解；

??抒发对散落乡间的诗人——关校长的愧疚之情。;阅读全文，作者回忆了关校长的哪几件事。;关老师眼中的自己：

关未山，笔名微草，小学教师，视诗歌如命，视学生为歌。

学生眼中的关老师：

真了不起（语文课参观校园、写一手好字）；从不接受宴请；诗歌教育。

乡人眼中的关校长：

清正高洁、从不接受宴请；一手好字；为人谦逊儒雅。

“我”眼中的关老师：

综上+散落乡间的诗人；是我对教师和教育的终极理解。;关校长的形象特点：

①教师的伟大人格：他清正高洁，体谅他人不易，从不接受宴请；他真正热爱孩子，精心育人；他与乡人之间关系融洽；他为人谦逊儒雅；他虽然散落乡间、默默无闻，但是兢兢业业、无私奉献。

②教师的杰出才华：他写得一手好字；热爱诗歌、热爱文学，出版自己的诗集。

③教育家真正的教育：关校长不仅给予学生文学的点拨，更用诗歌熏陶身心、促进成长；他寓教于乐，重视生活教育；他平等待人，给孩子留下美好印象。教育是不仅传授学生知识，更以春风化雨的方式培养人。

;【主旨情感】

表达了对关校长的怀念和礼赞之情；

对关校长诗人身份未能被人认识的遗憾之情。;每一缕风只围着孩子绕。

每一朵花只迎着孩子开。

每一只鸟只向着孩子唱。

——选自关未山《乡间的孩子》;他实在没有什么可以圈点之处，但他却是我童年时光里见过的唯一一位真真切切活着的诗人。当年，我觉得他很了不起；现在，我依然觉得他很了不起。

——本文作者;1.赏析第⑷段画线句子。

那些字端端正正的，行距、尺寸、字体，都那么有条不紊，仿佛那些字本来就躺在那个位置，关校长只是用笔一点，就都蹦了出来。那些蹦出的字，似乎比躲在课本田字格里的字要好看，也似乎比在课堂上他写在黑板上的板书要好看。

【语句赏析】

①拟人、对比，

②生动形象地写出了汉字的端正、美观、有条不紊，

③侧面衬托关校长书法造诣高、才华横溢，

④表达了对关校长的赞美和敬佩。;3.文章第⑾段加框句子为什么说“乡间的关校长，才是我对于教师和教育的终极理解”？

;3.文章第⑾段加框句子为什么说“乡间的关校长，才是我对于教师和教育的终极理解”？

①从关校长的身上，我感受到一位教师的伟大人格：他清正高洁，体谅他人不易，从不接受宴请；他真正热爱孩子，精心育人；他与乡人之间关系融洽；他为人谦逊儒雅；他虽然散落乡间、默默无闻，但是兢兢业业、无私奉献。

②从关校长的身上，我感受到一位教师的杰出才华：他写得一手好字；热爱诗歌、热爱文学，出版自己的诗集。

③从关校长的身上，我感受到教育教学的艺术和本质：他不仅给予学生文学的点拨，更用诗歌熏陶身心、促进成长；他寓教于乐，重视生活教育；他平等待人，给孩子留下美好印象。教育是不仅传授学生知识，更以春风化雨的方式培养人。

④表达了作者对关校长的赞美与感激。;4.说说你对文题“散落在乡间的诗人”的理解。

思路：修辞手法+浅层含义+深层含义+作者情感;散落在乡间的诗人;散落在乡间的诗人;4.探究文题“散落在乡间的诗人”的意蕴。

①一语双关，关校长不仅是良师，也是“视诗歌如命，视学生为歌”的诗人；

②关校长的诗作、诗情被埋葬多年；

③得到关校长教育和爱的学生，并未真正了解他；

④从对教师和教育终极理解的高度，传达了对关校长的怀念和礼赞之情；

⑤隐含了对关校长诗人身份未能被人认识的遗憾之情。;2.文章第⑽段写我在曲阜拜访古代最伟大的教育家的经历，有什么作用？

【语段作用】

①写我看到孔子的教育思想之后的感受，

②类比，衬托关校长热爱孩子，精心育人的传统教育家形象，

③表现了传统教育精神的博大深厚，代代相承和巨大力量；

暗指作者受关校长的教诲，是传统教育精神的受益者；

④体现了作者对这种教育精神的敬畏与热爱。

⑤表达对关校长的怀念和感激。

⑥为下文抒发对关校长的怀念和其诗人身份未被人认识的遗憾作铺垫。;我们乡或许没有一个真正的诗人。但从“生活即是诗歌”这样的论断上判定，谁的家乡能有我乡的诗人多呢？

大地若如倒扣的夜幕，那么，这些诗人就是散落在其间的星辰，光耀着我乡