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《条形统计图》说课稿

《条形统计图》说课稿1

一、教材分析

1、说课内容

《条形统计图》是九年制义务教育课本二年级第一学期第三单元的内容，是统

计的第二课时，是教材P41~44的内容。

2、教材的地位和意义

学生在一年级上册开始学习简单的分类整理，在二年级上册统计第一课时初步

体验了收集信息和整理信息。本课继续学习统计，已整理随机出现的简单数据为主

要内容，并把经过整理的数据填进统计表并绘制成条形统计图，并能够根据条形统

计图提出简单的问题并解答，体会条形统计图在实际生活中的价值，而且这个单元

的学习也为以后学习统计与概率的相关知识做准备。整个单元的知识属于数学教材

中新课标比较看重的统计与概率领域，并结合绿色指培养学生统计意识和能力，发

展学生高层次思维，激发培养学生的学习热情和信心。

二、学情分析

学生是学习活动的主体。小学二年级学生在以前的学习中已经对数据的统计过

程有初步的体验，比如把收集到的信息，利用画“正”或画符号等记录下来，并绘

制成简单的统计表，还能够根据统计表提出并解决一些简单的问题，具有初步的统

计意识和能力。另外低年级的学生正是发展思维的初级阶段，学生对于新鲜事物新

的知识都有一定的好奇感和探究精神，同时低年级的学生也很喜欢帮助人解决问

题，接受能力较强。这些都是我在教学中可以利用的资源。

三、教学目标

根据《数学新课程标准》的要求，结合本单元教材和学生实际，我确定了一下

教学目标：

1、初步认识简单的条形统计图。能够根据条形统计图回答简单的问题。

2、掌握绘制一格表示1和2的条形统计图的能力。

3、培养学生收集和处理信息的能力；口头表达和逻辑思维能力。

4、通过学习，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。

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教学重点：

初步认识简单的、一格表示1个单位的条形统计图条形统计图，并能回答简单

的问题。

教学难点：

绘制条形统计图，认识会画一格表示1个单位或2个单位的条形统计图

四、教法和学法

1、创设情境，提出问题

《数学新课程标准》指出：教材为学生的学习活动提供了线索。本节课的教学

从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣，以实际的情景进

行新课。

2、合作学习，研创知识

《数学新课程标准》指出：要为学生提供积极思考与合作交流的空间。弗赖登

塔尔说过：学生学习是知识的“再创造”过程。教师设计一些探索性、合作性活

动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造知识”。引导学生产生对于新知

的研究创造过程，并在探究新知的过程中，体会知识的形成。

3、活动体验，运用知识

皮亚杰的“发生认识论”认为，知识源于活动，没有主体对客体的活动，就不

可能产生反应和认识。我还设计了“统计跳神次数”活动，让学生在生动有趣的实

践和游戏活动中，运用和巩固知识，发展和深化知识，体验数学的应用价值。

五、设计思路

最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝

试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理，这样做不仅能使学生的

认知积极化，促进知识的意义建构，而且对于培养学生的进取精神和探究意义，发

展他们获取新知识的能力，形成健全的人格，强化学习动机，都会产生极为深刻的

影响。

基于这种认识，我这节课的教学环节主要由五大板块构成。