时间的脚印（优课教学设计）.pdf

8时间的脚印

教学目标

1.把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。

2.品味语言，体会生动的写法。

3.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。

教学课时

1课时

教学准备

布置学生完成《状元大课堂》第8课预习卡

教学过程

一、激趣导入

师：时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟

表、用日历……我们今天学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体一一岩

石！让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！

（板书文题）

【设计意图】

本环节从文章的题目《时间的脚印》入手，引出岩石记录时间的话题，以引起学生的

探究欲望和阅读兴趣。

二、把握内容，理清说明顺序

师：在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子,

能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。

口课件出示

自读任务一

请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容。

（生圈点批注，归纳作答）

预设单句成段的句子及其作用分析：

第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕

迹。

第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩

石在被破坏与重生的过程中记录时间。

第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破

坏展开。

第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和

地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。

第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段

内容，同时引起后文对岩石形成的具体过程的描述。

第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。

理课件出示

自读任务二

根据对任务一的单句成段句子的分析，梳理文章各部分内容的关系，理清文章的说明

顺序。

（生分小组探讨，批注，然后交流回答）

预设结合对任务一的单句成段句子的综合分析，可将全文分为三个部分。

第一部分（第1—4段）：由时间引出本文的话题——岩石是大自然记录时间的重方

式之一。

第二部分（第5—29段）：文章的主体部分，这部分先讲非生物的地质现象，主是岩

石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生（第5—21段），接着讲其他几种情况（第22—25段），

最后讲化石（第26—29段）o

第三部分（第30、31段）：总结全文，阐释读懂“时间的脚印”的意义。

说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录

时间的意义，根据事物的内在联系，由浅入深、层层递进地说明，采用了逻辑顺序进行说

明介绍。

师小结：文章引用科普作家高士其的诗句，带出时间的话题。主体部分从两个方面分

析岩石是怎样记录时间的，文章先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出时间的踪迹，然

后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，

成为地球上的一部“无字的史书”。

理课件出示

自读任务三

根据前面内容的整理，说说本文的主体部分的逻辑关系。任选一个角度阐述理由即可。

（生分小组探讨，批注，然后交流回答）

预设示例一：例子的不同层次——先讲非生物的例子，再讲生物化石的例子；在介

绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动

在岩石上留下的印记。

示例二：课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重方式之一。但是一

开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石的生灭过程。这是因为点明岩石的生灭

过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。说明作者并不是以静止的观点去

看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入宏观的视野中。

示例三：岩石的运动规律是：被破坏——被搬运——被堆积——重新生成岩石。