阿房宫赋教学教案.docx

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阿房宫赋教学教案

教案设计

教学目标

1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

2、懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

难点、重点解析

1、赋的特点以及本文的艺术特点。

2、背诵课文。

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、解题。

指名学生根据注释①解题；学生解题后,教师补充。

1、关于“赋〞的文体

“赋〞：一种介于诗和散文之间的文学体裁。从形式上看,它注重铺叙,语言华美,文笔绚丽,讲究韵律和句式,善用排比、对偶等修辞手法。从内容上看,赋要通过“体物〞到达“写志〞的目的,结尾的局部那么往往发一点议论,以寄托讽喻之意。章法开放流畅,句式错落多变,押韵也比拟自由,形成散文式的清新畅快的气势,称作文赋。

2、关于杜牧

杜牧〔803—852〕,不但是晚唐时期杰出的诗人,“赋〞和古文也都堪称大家。在诗歌方面,人称他为“小杜〞,以别于杜甫的“老杜〞,又把他与李商隐并称,称“小李杜〞。他的古文颇多针砭时事的作品,“纵横奥衍,多切经世之务〞〔?四库全书总目?〕。他对“赋〞这种文体的开展,也有着卓越的奉献。唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈骊趋向散文化,称为“文赋〞以区别于六朝的“骈赋〞和唐代用来科考取士的“律赋〞。杜牧的这篇?阿房宫赋?就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋〞的初期典范之作。

3、杜牧及?阿房宫赋?的写作缘由

杜牧所处的时代,政治腐败,阶级矛盾异常锋利,藩镇跋扈,吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势,希望当时的统治者励精图治、富国强兵,竭力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,稳固国防,而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李湛,荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年〔公元825年〕。杜牧在?上知己文章启?中说：“宝历大起宫室,广声色,故作?阿房宫赋?。〞借古讽今,时23岁。

4、关于阿房宫

阿房宫是秦始皇所建的宫苑,故址在今陕西省西安市西郊的阿房村。“阿房宫〞的“阿房〞旧读“婀旁〞〔为ēpaacute;ng〕。为什么叫“阿房〞？一说是地名或山名,遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿〞〔屋盖四角弯曲处〕造得宽阔得名,“房〞同“旁〞,宽广的意思。“阿房宫亦曰阿城,惠文王造,宫未成而造亡,始皇广其宫〞。秦始皇完成统一大业之后,于始皇三十五年〔前212〕开工再次修建阿房宫。?史记bull;秦始皇本纪?对“阿房宫〞的记载是很简略的,大意是：秦始皇以咸阳城小人多,旧建宫廷不够大,决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿,东西五百步〔一步六尺〕,南北五十丈,殿上可坐万人,殿下可建五丈旗,周边驰道修成阁道,直抵终南山,山巅是高耸的宫阙〔宫殿正门〕,再从宫阙兴修复道〔上下两层的通道〕,渡过渭水,直达咸阳。这一巨大工程,直到秦代灭亡都没完成。公元前209年二世胡亥嗣位,骊山陵复土完毕,集中劳动继续修建,项羽入关以后,将阿房宫及所有附属建筑付之一炬,化为灰烬。杜牧的?阿房宫赋?就得在上述记载的根底上通过想象写成的。

二、读课文。

1、教师范读。

2、学生自读。

3、齐读课文。

三、研读课文１、２两段。

1、借助注释和工具书学生自读,着重点是理解字句,疏通文意。

“廊腰缦回〞——“缦〞的本义有“宽缓〞、“缓慢〞等义；这句的“缦〞,注释为“萦绕〞,是由“宽缓〞义引申而来,下文“缦立远视〞的“缦〞,注释为“久〞,是“缓慢〞义的引申。“回〞,注释为曲折。按“回〞,它的本义是“转〞、“掉转〞〔“回车叱牛牵向北〞〕,引申义有“旋转、盘旋〞〔“素湍绿潭,回清倒影〞〕、“曲折〞“回转〞〔“碧水东流至此回〞〕、“取回、拿回〞〔“添酒回灯重开宴〞〕,等等。

“钩心斗角〞——课文用的是它的原始意义,与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思,如：“近时诗家咏物,钩心斗角,有突过前人者〞。

“尽态极妍〞——这里的“尽〞和“极〞是互文,都是“尽量、竭力〞的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好,用尽一切方法使容颜妍丽的意思。按“尽〞,本义是“空、没有了〞〔担中肉尽,止有剩骨〕,引申义有“完全、全都〞〔秦地可尽王也〕、“尽量、尽可能〞、“到尽头、到顶点〞〔林尽水源〕、“死〞〔转侧床头,惟思自尽〕,等等