第八章 我国幼儿园课程的历史沿革和变革（8.1我国幼儿园课程变革的历史）.docVIP

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《幼儿园课程》课程教案

授课章节

我国幼儿园课程的历史沿革和变革

课程性质

专业必修课

任课班级

XX级学前教育班

开课单位

授课教师

上课时间

年月日，第周，星期，第节课

使用教材

学习内容

第一节我国幼儿园课程变革的历史

一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程变革

二、20世纪50年代的幼儿园课程变革

三、20世纪80年代以来的幼儿园课程变革

课前准备和要求

观看纪录片《延安，我的摇篮》《延安保育院》《幼儿园》。

教学目标

熟悉我国幼儿园课程变革的历史。

能够制造时间轴导图梳理不同年代的幼儿园课程变革。

本次课程主要知识点，讨论题或练习题

【导入新课】

在我国幼儿教育的发展历程中，幼儿园课程变革主要有3次，分别发生在20世纪20年代至30年代、50年代至60年代以及80年代至今。对我国这三次幼儿园课程变革作简单的回顾，有益于对每次变革所发生的背景、变革的目的和内容、变革的过程和结果以及幼儿园课程的发展趋势等的理解。

[讲授新课]

一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程变革

详见教材P287

20世纪初，我国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式，从教育内容、方法，到设施和玩具，先效法日本，后仿效西方。

1919年爆发的“五四”新文化运动，为各种哲学流派在我国的传播创造了条件，对我国近现代教育产生过深刻影响的首推杜威的思想。一方面接受并引进了这些来自西方的教育思想，另一方面也洞察了幼儿园教育照搬外国所带来的弊病，提出了从幼儿园课程变革入手，使幼儿园教育科学化、本土化的主张。

20世纪20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了幼儿园课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。

二、20世纪50年代的幼儿园课程

详见教材P288

1949年10月，中华人民共和国成立，政府在整顿和改造原有幼儿教育的基础上发展新的幼儿教育。

教育部于1952年制定的《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》规定了幼儿园招收3—7岁的幼儿，幼儿园的活动项目有体育、语言、认识环境、图画手工、音乐、计算，幼儿园不进行识字；还规定了幼儿园教养活动的各个科目以及各科目的教育纲要，强调科目本身的科学性和逻辑性，强调教师的主导作用，提出有目的、有计划地组织幼儿活动，将教育贯穿于幼儿在园的一日生活中。

20世纪50年代，我国的学前教育虽然不再使用课程一词，实际上反映的是苏联教育学对课程的狭义的理解，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。

自1966年至1976年，发生了“文化大革命”，我国的教育遭受了一场劫难，学前教育也不例外。

1979年，教育部颁发了《城市幼儿园工作条例(试行草案)》，规定幼儿园应贯彻保教结合的原则，并规定了幼儿园教育应包含体育锻炼、游戏和作业、思想品德教育等几个方面。1981年，教育部颁布了《幼儿园教育纲要(试行草案)》(简称《纲要》)。

三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革

详见教材P289

20世纪80年代以后，我国的学前教育工作者以幼儿园课程改革为突破口，展开了大规模的幼儿教育改革运动。

80年代初开始的幼儿园课程改革是从各地自发进行的试验开始的，这些试验从单科扩展到了整体，从城市扩展到了农村，对幼儿园课程改革起了推动作用。

这场变革最具影响力的举措是原国家教育委员会于1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》，在试行七年以后，《幼儿园工作规程》于1996年经过修订正式颁发，并在2015年再次修订，于2016年正式施行。《幼儿园工作规程》体现了这场变革的初衷，反映了幼儿教育面向世界、面向未来、面向现代化的精神，通过了行政的手段，将其规定的内容推向各级行政机构和基层幼儿园。

《幼儿园工作规程》虽然没有提及“课程”二字，但是根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。

《幼儿园工作规程》体现了这场变革的初衷，反映了幼儿教育面向世界、面向未来、面向现代化的精神，通过了行政的手段，将其规定的内容推向各级行政机构和基层幼儿园。它的变革精神主要体现在以下几个方面：

①强调幼儿的主动活动，提出要为幼儿提供充分活动的机会；

②强调教育要适合幼儿的个体差异，促进每个幼儿在不同水平上的发展；

③强调游戏在幼儿教育中的重要性；

④强调寓教育于幼儿园一日活动之中；

⑤强调幼儿园活动的过程。

2001年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标