《光的颜色__色散》名师教案1.docVIP

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《光的颜色色散》教学设计

陕西省宝鸡中学张忠岐

一、教材分析

《光的颜色色散》是普通高中课程标准实验教科书《物理（选修3-4）》“第十三章光”这一章中的第七节课，是在学了“光的折射”、“光的干涉”和“光的衍射”后的一节综合应用课，它在几何光学中具有重要地位，在高考中也是至关重要。

教材把光干涉（双缝干涉、薄膜干涉）时的色散、衍射（单缝衍射）时的色散和折射时的色散放在同一节内容中，是因为三者有共同的现象——色散，但三者产生色散的原理是不同的，所以教学中要重视现象的本质探究，把实质讲清楚。二、学情分析

学生在初中对“光的折射”有过简单的了解，在高中又对“光的折射”、“光的干涉”和“光的衍射”进行了深入的学习，这对学生对本节课的学习、理解和应用奠定了基础。但从教材的编排看，学生在“光的折射”、“光的干涉”和“光的衍射”的学习中从未涉及“色散现象”，因此，对学生来说，干涉时的色散、衍射时的色散和折射时的色散是属于全新的知识，加上三者产生色散的原理是不同的，尤其课文中还融入了薄膜干涉的应用——“利用光的干涉检查平整度”，这些致使本节课的容量比较大，难度比较高。

三、设计思想

正因为本节课的容量比较大，难度比较高，在这部分知识的教学设计时，依据教情、学情和学生的最近发展区，对知识点重新进行了整合，对难点进行了有效分解，以便学生的学习、理解和应用。

例如用两课时完成“§13.3光的干涉”的教学——第一课时完成双缝干涉以及双缝干涉时的色散教学，第二课时完成薄膜干涉以及薄膜干涉时的色散教学；在“§13.5光的衍射”教学中渗透“光的衍射时的色散”。这样，就将“双缝干涉时的色散”、“利用光的干涉检查平整度”、“薄膜干涉时的色散”分解到“§13.3光的干涉”和“§13.5光的衍射”的教学当中，本节课的重点就成为“光折射时的色散”，难点就成为“光折射时的色散”、“光干涉时的色散”与“光衍射时的色散”的本质区别。

四、核心素养

通过《光的颜色色散》的探究学习过程，让学生体验科学分析和探究的过程；激发学生对科学的好奇与探究的欲望；体验探究自然规律的艰辛和不易。

五、教学目标

（1）知道不同色光在同一介质中的传播速度、折射率都不同；

（2）知道光的颜色由频率决定，知道白光是由多种色光组成；

（3）了解光折射时的色散、干涉（双缝干涉、薄膜干涉）时的色散、衍射时时的色散的本质区别。

六、重点和难点

1．重点：棱镜折射时的色散及其规律。

2．难点：“光折射时的色散”、“光干涉时的色散”与“光衍射时的色散”的本质区别。

七、教学过程

课前：登陆优教平台，发送预习任务。根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。

（优教提示：请登陆优教平台，发送本节预习任务）

（新课引入）由“视频讲解：颜色”视频引入新课。

师：同学们，我们共同来看一段小视频。

（优教提示：请打开素材“视频讲解：颜色”）

师：这些美丽的色彩是从哪里来的呢？通过这节课的学习就能解决这个问题。这节课我们来学习“§13.7光的颜色色散”。

思考与实践：横截面为三角形的三棱镜简称棱镜，如图甲所示。一束光线如图乙射向棱镜，经过两次折射后射出，试应用学过的知识在乙图上定性的画出光路图，并总结光线通过棱镜时的规律。

生：在练习本上画光路图并总结规律（一同学在黑板作图）。师：利用学生作图、总结规律的间隙板书课题等。（教师板书：§13.7光的颜色色散）

生：展示及交流。

师：评价、总结并实验演示“棱镜对光线的作用”，进而“偏折角”的概念。演示实验一：演示棱镜对光线的作用

（教师板书）

1.棱镜：

（1）定义：横截面为三角形的三棱镜简称棱镜。

（2）对光线的作用：光线通过棱镜后向底面偏折。

（3）偏折角：入射光线与出射光线之间的夹角叫偏折角。

学生猜想：白光通过棱镜时会出现什么现象？

师：实验演示。

演示实验二：演示棱镜对光线的作用。

（优教提示：请打开素材“动画演示：光的色散与神奇的颜色”）

思考与讨论：是不是棱镜改变了光的颜色？

师：介绍科学家实验研究“是不是棱镜改变了光的颜色”实验过程及结论。

可见：棱镜不改变光的颜色，棱镜把白光分解成了红橙黄绿蓝靛紫七种颜色的光，红橙黄绿蓝靛紫七种颜色的光合起来就变成了白光。（教师板书）

2.单色光和复色光：单一颜色的光叫单色光；几种单色光合起来将组成复色光。3.色散现象：复色光被分解成单色光的现象，叫做光的色散。

思考与讨论：棱镜为什么能将不同颜色的光分解开？

生：思考、思考、讨论、交流。

师：评价总结。

规律：由红到紫，f??，n?，即同一种介质对频率越高的色光的折射率越大。可见：由于棱镜对七