2024年幼儿游戏中的教师定位 .pdf

幼儿游戏中的教师定位

在《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评

估指南》等精神引领下，在推江苏省课程游戏化建设的过程

中，教师需要重新审视自己在中的角色定位，努力提升自己的专

业素养和教育能力，以更好地适应和促幼儿发展的需要。合理

的调整教师的定位，积极探索和实践更多符合幼儿身心发展特点

的教学方法和策略，为幼儿的全面发展提供更多可能。

倾听是一种充满智慧与尊重的行为，这不仅是对儿童话语的

倾听，更是对他们内心世界的一种深入探索和理解。在与儿童交

流的过程中，我们往往会发现他们的思考方式独特而富有想象

力。他们可能会提出一些看似简单却富有哲理的问题，也可能会

用稚嫩的语言表达自己对世界的认知。

特别是在他们美术创作、建构游戏、探索发现等活动时，我

们更需要倾听儿童的思考，多给机会他们介绍自己的作品和游戏

感受，多问问“你是怎么想的？你为什么想要这么做？”等等，

通过提问和倾听努力去理解他们的思路和想法，才能更好地了解

他们的内心世界，发现他们的兴趣和特长，而为他们提供更加

精准的教育和引导。

同时，倾听也是一种尊重，它可以让儿童感受到被关注、被

理解，从而建立起更加健康、积极的自我认知，在与儿童交流的

过程中，应该多一份耐心，多一份倾听，多一份理解，用心去感

受他们的思考，用心去回应他们的表达，让他们自信成长。

观察是一种深入探索儿童内心世界的方式，也是教育工作者

和家长们的必备技能。通过观察，我们能够更好地了解儿童的需

求、兴趣和能力，为他们提供更加个性化的教育和关怀。儿童的

发展是一个复杂而多变的过程，作为观察者，我们需要细心地留

意儿童的每一个细微变化，从他们的言行举止中捕捉信息，解读

他们的内心世界。

比如，有些儿童在某个时期会对某个事物产生特别的兴趣，

这可能是他们智力发展的一个标志；有些儿童在社交方面表现出

色，能够很好地与他人沟通和合作，这反映出他们的情感和社会

能力的发展。对于某个对艺术特别感兴趣的儿童，我们可以提供

更多的艺术资源和机会，让他们能够充分发挥自己的潜力和才

华；有些儿童对于某个在社交方面存在困难的儿童，我们可以提

供相应的支持和指导，帮助他们克服障碍，更好地融入集体。

在观察儿童的发展过程中，我们需要注意以下几点。首先，

要保持客观和中立的态度，避免将个人主观意愿和情感投射到儿

童身上。其次，要尊重儿童的个性和差异，不要将一套固定的标

准套用在所有儿童身上。最后，要关注儿童的全面发展，不仅要

看重他们的智力发展，还要关注他们的情感、社交和身体发展。

支持不仅意味着我们要为他们提供物质上的帮助，更要在精

神层面给予他们无尽的关爱和鼓舞。在教育方面，我们应提倡多

元化的教育方式，尊重每个孩子的个性和兴趣，让他们在快乐中

学习，健康成长。同时，我们也要关注儿童的心理健康，帮助他

们建立正确的价值观和人生观，培养他们的自信心和独立精神。

在美术活动中，儿童可能会因为画得不满意或者不会画而感

到沮丧。此时，作为支持者，我们首先要鼓励他们尝试，告诉他

们每一幅画都是独一无二的，都有其独特的魅力。同时，我们可

以提供一些技巧和建议，帮助他们改绘画技能，让他们在一次

次的尝试中逐渐成长。此外，我们还可以组织一些绘画比赛或展

览，让儿童有机会展示自己的作品，增强他们的自信心和成就

感。在建构游戏中，儿童可能会遇到一些困难，比如积木倒塌或

者搭建的模型不够稳固。这时，我们可以耐心地引导他们分析原

因，找出问题所在，并鼓励他们尝试不同的解决方案。通过不断

的尝试和调整，儿童将逐渐学会独立思考和解决问题的能力，这

将对他们未来的学习和生活产生积极的影响。在探索发现活动

中，儿童可能会表现出强烈的好奇心和求知欲。作为支持者，我

们应当为他们提供丰富的材料和资源，满足他们的探索欲望。同

时，我们也要关注他们的安全，确保他们在探索过程中不会受到

伤害。此外，我们还可以与他们一起分享探索的乐趣和发现，让

他们感受到探索的魅力和价值。

作为支持者，我们要时刻关注儿童的需求和兴趣，为他们提

供必要的支持和帮助