创新课堂-臻美与共-植物研究过程中探究能力的培养.docx

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创新课堂，臻美与共---植物研究过程中探究能力的培养

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摘要：进入21世纪以后，我国小学教育发展迅速，并且通过教育部门的各项文件，要求当前的小学老师不能仅仅立足于表面，而是需要积极学习新时代的教学理念，不断创新课堂，使得学生们能够从当前的课堂中得到全方面的提升。美育是社会主义时期培养学生们德智体美全面发展的一个重要内容，对于丰富学生知识面、培养学生道德情操有着十分重要的意义。因此，本文将结合本人所在学校三年级科学课程中的植物研究过程，基于美育教育，探究如何培养学生们的探究能力，使得学生们实现全面发展，旨在为相关老师提供一定的借鉴意义。

关键词：课堂创新臻美植物研究探究能力

一、将“美育”融入科学课堂的重要意义

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培养学生道德情操

通过美育，可以促进学生们的德、智、体全面发展。在科学课堂上，老师可以让学生们从研究植物的过程中学习保护植物的意义，让学生们能够讲文明、树新风，养成良好的品德修养。在讲课的过程中融入美育内容，能够帮助学生们树立正确的价值观念，引导学生们积极进取。

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积极发展学生智力

将美育融入到课堂之中可以帮助发展学生们的智力，让学生们可以从研究植物过程中分析植物的形状、颜色、肌理等等，提高学生们的分析能力，利用小学三年级学生们的认知规律，不断地提高学生们发现美的能力。

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增强学生身心健康

积极将美育融入到植物研究过程中可以增强学生的身心健康，积极鼓励学生们在课外进行探究性活动，改善原来的局限部分。在植物研究过程中，老师一方面要通过实地观察培养学生们的探究能力，一方面通过美育内容的融入能够使得学生们保持身心健康，有利于学生们的健康成长。

二、基于臻美分析如何在植物研究过程中培养学生的探究能力

2.1激发学生的好奇心与学习欲望

通过在植物研究过程中融入“臻美”的概念，进而培养学生们的探究能力，最重要的一步就是要激发学生的好奇心与学习欲望。小学生的学习与中学生、大学生有所不同的是，小学生们无法理解学习改变命运、学习使人进步等等大道理，他们更多地是通过自己内心的想法来决定自己想不想继续学习这门课程。而小学科学作为激发学生们思维能力的一门重要课程，理应在教学的过程中采取有效的措施激发起学生们的好奇心与学习欲望。科学教材相比于其他的教材来说，多了很多色彩鲜艳的图片，在一定程度上能够吸引学生们的注意力，但是时间一旦长久，学生们难以保持最初的兴趣，久而久之失去学习科学的兴趣。所以，在教学的过程中，老师可以根据实际情况调整教学大纲，安排一定的时间让学生们能参与到实践活动之中，进而激发学生们的探究兴趣。比如学习植物的构造的过程中，老师可以在课前先准备好丰富的材料，通过网上搜集的图片、视频等等吸引学生们的眼球，让学生们内心渴望学习植物的有关知识。在讲课的过程中，老师可以采取“悬念式”的教学模式，对于一些内容不直接告诉学生，而是留下悬念让学生们自己去探究，一方面能够通过学生们的“好奇心”使得学生们能够有继续深挖内容的动力，一方面能够通过学生们自行探究的过程提高学生们的探究能力。同时，在教学的过程中，老师可以适当加入一些环境被破坏、植物濒临灭绝的图片，让学生们意识到当前人类活动对自然造成的破坏，引发学生们深思，达到美育的目的。

2.2帮助学生树立科学逻辑思维

在植物研究过程中融入“臻美”的概念，进而培养学生们的探究能力还需要老师在教学的过程中帮助学生们树立科学思维，使得学生们能够养成自己思考的能力。在教学的过程中，老师必须要抛出一些研究问题才能够有效推动研究性学习的顺利开展。小学生们一旦进入到课外活动，老师难以掌控好纪律，并且由于学生们在探究的过程中没有方向，容易导致整个课题的时间被浪费，所以在教学的过程中需要老师提前准备好科学性的问题，比如“植物的叶子大部分是绿色的有什么作用？”“向日葵的生长习性是什么？”“有些树在冬天叶子不会掉光，我们称之为常绿树，那不需要掉叶子的原因是什么？”通过这一系列的问题设置，能够让学生们在研究植物的过程中明确自己的方向，并且通过自己已学过的知识以及自己储备的知识，加上自己的观察，从自己的角度分析解答老师的问题，不断提高自己的科学思维。同时，在植物研究的过程中，老师可以适当引入一些科学分析方法，帮助学生们提高自己探究的效率，使得学生们尽可能的在课堂上完成相应的任务，让学生们能够及时将自己的想法与老师沟通，保证课堂的效率。

2.3培养学生合作与实践能力

在植物研究的过程中要求老师要加强引导，培养学生合作与实践能力。海明威曾说过“没有一个人是一座孤岛”，在研究性学习开展的过程中，老师也一定需要意识到这个道理，在课堂上积极开展小组活动，让学生们能够在课堂上通过与小组之间成员的合作，提高自己的团队合作意识，保证自