2025(统编版)语文必修上册第七元单元 活动课 课件.pptx

单元活动课;;知识导引

陶醉于湖光山色、崇山峻岭、草原荒野，多少文人墨客在晨曦晚霞、春华秋实、潮涨潮落、风霜雨雪中展开想象的翅膀。因为大自然的风光、特殊的景观，能寄托人的情感，抒发人的情怀，此所谓“情景交融”。同样一朵花，心情愉快的人，会发现它特别美丽，内心会绽放甜甜的微笑；悲伤的人，会觉得这花在流泪，自己更悲痛万分；愤怒的人，会认为这花也在嘲笑他，恨不得把这花摘下毁个稀巴烂。环境描写、景物描写中蕴藏着作者的思想感情。

一篇好的文章离不开环境与景物描写，作者往往精巧点缀，烘衬渲染，借以抒发自己的情感，达到抒情言志的效果。

写景抒情散文所描绘的景和抒发的情不是简单地结合在一起，而是情景交融，呈现出“情由景生，景因情美”的和谐关系。在这其中，情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。作者在文中抒发的情感是写作的核心。写景和抒情是这类散文的两个要素，或由情而景，或由景而情，都是构思行文时可以采用的方法。或者先生发了某种独特的情感体验，然后在此基础上选择能寄予感情的景物；或者受到景物的触动，通过描写和分析提炼出深刻的感悟。单纯写景不是散文而是说明文。

;;精读古今中外的优秀文学作品，在感受、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。;;如何做到情景交融

“景无情不发，情无景不生”，景与情在写作中应是相互依存，不可分割的。一篇景情自然融合的文章，更容易让读者产生心灵的触动和情感上的共鸣。“情以物迁，辞以情发”，有了情感，景物才有情味，才能感人。;（一）朗读文本中对“树”的描写。

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

——郁达??《故都的秋》;荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。

——朱自清《荷塘月色》;譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。

——史铁生《我与地坛》

;（二）分析与品鉴：聚焦重点语句，品味文字中蕴含的情感;(三）总结与归纳;;概括散文中的“真实”;探究艺术真实中的变形;探究艺术真实中的变形;探究心与物的关系;（四）触类而旁通：;探究情景交融的方法;;有的人通过写景来凑字数，变成了为了写景而写景。这样写出来的景，非但没有意义，反而使作品变得臃肿累赘。还有人心里想的和笔下写的完全是两码事，写出来的景杂乱不堪，前言不搭后语。本来有很好的写作素材，却因为处理方法不当，写成了一首不伦不类、不知所云的作品，实在是很可惜。

写情抒情散文做到“情景交融”最关键的点在于正确处理好情与景的关系，“情景交融”，重在“交融”二字。一篇情景自然融合的文章，更容易让读者产生心灵的触动和情感上的共鸣。;;;;学习任务二：发现自然之树;陶渊明回归园田，在“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”中有了复得返自然的惬意自得；孟浩然拜访故人，看到“绿树村边合，青山郭外斜”，分外轻松愉悦；在你的成长过程中，哪一棵树曾经给你带来了触动、留下了深刻的印象？;作为南阳人，我们的家乡有着悠久的历史和美丽的自然风光，请你给南阳市选心中理想的市树，表达你对它的喜爱之情。

要求：有对树木特征的概括描述