低段教育-灵魂教育的伊甸园--低段班主任管理的几点心得体会.docx

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低段教育，灵魂教育的伊甸园——低段班主任管理的几点心得体会

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小学教育阶段，是人从幼儿时期到开始学习知识，认识世界的启蒙阶段。在这个阶段学生要开始认知世界、表达世界。他们天性率真、可爱活泼，对生活有无限的想象。作为班级管理者，要看到学生们身上固有的特点，从中找寻出合适的班级管理得“良方”。

一、要采取适当的教育方法

1.班级管理要宽严相济。低段教育的年龄特性，决定了教育者在管理自己的学生时要做到宽严相济。小学生由于其年龄特点，做事情缺乏基本价值观认同，容易在无意识中犯下错误。作为教育者在管理自己的管理对象时，要根据学生的具体情况采取机动灵活的方法策略。没有一个学生喜欢犯错误，犯了错误的学生，一旦意识到自己的错误，就会在内心产生害怕的感觉，害怕受到老师的批评和责骂。如果老师不顾学生的心理，在没有充分了解学生的心理活动的情况下，就开展黑白分明式的教育。这样的情况下，学生的内心久而久之会产生逆反心理。相反，在学生犯了错误以后，我们先让事态逐渐平息，在事后在对其动之以情、晓之以理，这样往往能起到更好的教育效果。

是不是，我们一味采取“宽容”就好了呢，也不是。这里可以对照“犯罪成本”引进一个“犯错成本”的概念，学生在初次犯错并且意识到自己的错误时，也会在心里对自己这次错误的“成本”会有一个预估，一旦学生产生犯错误的“成本”非常低廉时，我们通常采取的说服教育效果会大打折扣。所以，这就要求管理者要把握好“宽严相济”的尺度，对待不同的学生不同的错误，在相对公平的原则下，采取不同的教育方式。

2.组织形式多样的教育。“教”，在古代汉语词典中的意识，是古代奴隶主通过鞭笞等方式对奴隶进行教育、教化。“育”主要生育、成长之意，“教育”合在一起，本身也说明了，教育者需要通过一定的方式方法才能够使学生达到管理者理想的状态。

教育的形式本身就是可以多样化的。小孩子的天性就决定了低段教育本身必须采取灵活不同的教育形式。我们通常可以采取集体式的教育，通过这种方式，让学生自己认识到自己的错误，保护学生的人格自尊，也能让其认识到自己的错误；采取个别教育的方式，也要注意时间、地点和场合；还可以采取表扬式的批评或者类似于游戏的方式等等，采取能够内心能够接受的教育方式，对于一个低段教育的管理者来说，非常重要。

3.注重做好个别人的转化。所谓“个别人”，我认为本质上是不存在的。通常我们定义“个别人”，是管理者，对违反规则人员的一种称谓。班主任，是一个班级规则的制定者，对经常违反纪律的同学定义为“个别人”，其实是很危险的。

因为，管理者和被管理者本身就是处在一对矛盾之中，如果把学生定义为“个别人”就相当于这对根本矛盾的消失。人类社会发展几千年来，一直都是以群居的方式生活，我们只需要对违反规则的人进行相关的批评教育就可以了，一旦，有学生被定义为“个别人”，就会被孤立在集体之外，其言行自然就不会受到集体的约束，规则就失去了作用。

二、要建立严明的班级纪律

1.制定好管理制度，做到有规可循。良好的班级管理制度是班级秩序正常开展的基石。班主任要做好班级管理，要制定好相关的规章，然后可以发挥好班级骨干的作用，让学生可以能够自我管理。所以，想做好班级管理，在开始就要做好班级日常管理规范，让每一名学生自己首先明白什么事可以做的，什么事不可以做的。小孩子在教育初期，缺乏基本的明辨是非的能，所以要让学生最开始树立基本的是非观，让他们明白什么事要做的，那些事明确要求不能做的，如果做了就要受到老师的批评。

2.了解和研究学生，做好纪律教育。俗话说，“知己知彼，百战不殆”。在做好纪律教育前，教育者首先要掌握学生的思想动态，了解其思想变化的过程，研究其性格特点。有的学生气天性比较勇敢，性情莽撞，有的学生比较怯弱胆小，还有的比较聪明机敏……不同的学生对待同一件事情的观点和看法是不一样的，这就需要教育者在进行思想教育时，加强教育引导，把学生的思想统一到老师的理念上面来，否则，在思想上就会产生偏差，舆论引导上可能会产生不好的效果，有时候甚至会产生意想不到的严重后果。

纪律教育的过程，本身也是统一思想的过程。由于思想教育的长期性，所以老师进行纪律教育的过程也是一个长期的曲折往复的过程，并不是直线式或者说一次到位的，这就需要老师在教育的过程中，反复不断地加强纪律教育，培养学生纪律意识。有时候，甚至我们刚讲完不到五分钟，同样的错误又发生在同一人身上。这个时候就比较考验我们教育者的智慧。按理说，同样的错误，在我们做好强调以后，应该能够保持一段时间，现在还是会出现。这里建议教育者首先反省自己的教育方式，是不是让学生接受了，然后在选择一种能让学生接受的教育方式。

3.协调好教育力量，营造良好环境。有人说，教书育人是老师的事情。这