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分层教学法在中职计算机教学中的应用

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徐焱

摘要随着社会的不断发展，科技的不断革新，教育也在不停的改革中，其主要的标志则是教育中分层教学法的应用，这也越来越受到社会的关注。根据社会对人才需求的多样化和中职计算机教育下各学生之间存在个体差异的情况，在计算机教学中采取分层次教学是有必要的。本文以提高中职教学管理和中职教育教学质量，提高中职计算机教学水平为目的，对分层次教学及其在计算机教学中的应用等多方面进行论述和探讨。

关键词分层教学法中职计算机应用

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随着中国经济的飞速发展和信息化技术的不断革新，信息化建设中计算机教育的地位和关注度不断提升并日益突显。在中职教育中，位居中心首要地位的是专业教育，而计算机教育既是学校提升学生计算机基础水平、培养学生信息化素养的根本要求，关乎学生的未来发展，也是学校贯彻学生素质教育的根本途径，关乎中职教育的未来发展。然而众多学生之间存在个体差异，如果采取“一刀切”的教学方法，则很难取得良好的教学效果，甚至出现向期望相反的方向发展的现象。

1分层教学法概念及其注意事项

在中职计算机教学过程中，面对学生在学习基础、学习态度、学习能力等方面存在的差異，为避免出现学生两极分化的现象，教师应摒弃以往传统教学中“齐步走”或是“一刀切”的教学模式，采取分层次教学法，对学生进行分组，因材施教，从而提高中职计算机教学的有效性、实用性。

1.1分层教学法的概念

分层教学法，又称差异性教学法，即将学生按一定的标准进行分类实施教学，用不同的教学方法对学生教授同样的教学内容，这一标准可以是学生的知识水平或基础、学生对课堂知识的接受理解能力、学生在此方面的发展潜力等。教师针对不同的分组，区别对待，对学生采取不同的策略，因材施教，从而使每一层次的学生在科学合理的教学策略下得到相应的提升和发展。不同于传统教学方法，分层次教学法更受到各个学校及教师的欢迎，已经步入快速发展的轨道。

1.2中职计算机教学中分层次教学的注意事项

虽然分层次教学在中职计算机教学中的使用越来越广泛，但依然有很多方面需要教师注意。在教学过程中，计算机教师自身的素质涵养的高低直接影响分层次教学目标的实现。在众多学生中存在着不同程度、不同方面的差异，教师应该对学生进行仔细观察、仔细了解，多和学生进行沟通，了解学生对计算机教育的学习态度、积极性和计算机基础，从而真正掌握学生的实际情况，进行科学合理的分组，对不同的分组安排不同的教学内容和教学方法。在教学过程中，教师要用发展的眼光看待学生，要尊重学生的个性发展，培养学生的思维创新能力，提高学生对计算机学习的积极性和主动性。

2分层教学法在中职计算机教学中的准备工作及应用

在中职计算机教学中引入分层次教学法不仅有助于学生的个性发展，避免学生因为计算机基础和学习技能、学习态度、学习兴趣等差异使学生学习成绩较差的现象，避免学生因为统一教学出现的“吃不了”或是“吃不饱”而使学生对学习积极性不高甚至厌倦学习的现象，又能便于教师根据不同情况采取不同的教学材料、教学方针策略等对学生进行因材施教，从而激发学生的学习兴趣，提高计算机教学质量。

2.1计算机教学运用分层次教学法的准备工作

教师在教授计算机内容之前，要与学生进行充分的沟通交流，教师可以通过对学生进行问卷调查、访谈等方式对学生的基本情况加以了解，根据学生对计算机基础、学习兴趣、学习能力等方面的差异进行分组，还可以在教学过程中引入竞争机制从而激发学生的积极性。分组后，教师应该结合实际情况制定相应的教学计划和目标，也可以制定相应成绩评价标准，但要做到公正合理，避免使学生产生不良心理。另外，教师还可以鼓励学生制定自己的学习计划，设定学习目标，指导学生坚持长期目标的同时，使其掌握应在课堂上掌握的教学内容。让学生在制定计划、完成计划中找到学习的乐趣，使其爱上计算机课堂，从而提高计算机教学质量。

2.2中职计算机教学中分层教学法的应用

中职学校要想在教学过程中更好地运用分层教学法，关键要转变以往的传统教学观念，首先要使教师的教学理念统一，让教师们正确的认识分层教学法相对于传统教学法的优势。以往的教学中出现的分层是根据学生成绩进行划分，而不是人格。教师在分层时应该根据不同类型学生的特长、特点，对计算机的兴趣，甚至要考虑社会对人才的需求。教师可以从教学层次的横向进行划分，将学生分为理论型、特长型、应用型等，教师针对不同类型采取的教学内容、方法、目标等应不同，但都应培养学生的自主创新能力。教师也可以对教学层次进行纵向分层，从而贯彻全年级，将学生分为递进班、提高班、普通班、基础班、潜能班等，从而采取不同的教学进度提高计算机教学质量。

3总结

中职计算机教学中分层教学法是教学模式的一大革新，并正处于探索阶段，但倡导者能够正视传统教学方法的不足，正视中