依托语篇提高学生词汇学习能力的研究.docx

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依托语篇提高学生词汇学习能力的研究

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摘要：初中教学中，英语是一门十分重要的学科。教师开展英语教学的时候，要关注学生的词汇学习能力。初中英语语篇教学中，教师要激发学生学习欲望，对词汇知识学习产生浓厚兴趣和积极性。教师要把英语语篇作为教学依托，让学生对词汇知识学习产生准确的认识和理解。教师在进行英语课堂教学的时，要关注语篇内容，让学生投身语篇学习中对词汇形成准确的理解和认识。学生面对词汇学习产生较强的信心，也会更好地跟随教师讲课步伐。

关键词：语篇教学；词汇学习；提高能力；策略

前言：教师开展初中英语教学的过程中，要对词汇知识学习进行重点完善，从多个角度出发，为学生诠释一个良好的自我成长空间和机会。从英语语篇教学角度出发，为学生构建属于自己成长和发展的模式，使得学生词汇学习能力得到进一步提升。教师通过对初中英语语篇教学的优化，带领学生更好地面对初中英语词汇学习中存在的难点。教师激活学生学习欲望，让学生带着正确的理念，更好地投身于英语词汇学习中。

一、初中英语词汇教学中存在的问题分析

在初中英语词汇教学的过程中，存在了很多问题，这抑制了学生的发展和进步。我们对这些问题进行详细分析。第一，教师教学理念陈旧。从新课程教育改革目标出发，词汇学习是十分关键和重要的。提供相应的语篇学习，会让学生的词汇学习更加高效。但是，有的教师开展英语词汇教学的过程中，对文本内容进行分析和研究时，并没有对其中的词汇意义进行关注和重视，而且词汇教学理解上也存在错误，这就忽视了依托语篇进行词汇教学。学生即使是用了很多时间和精力进行词汇学习，也很难获得良好的效果。第二，教师开展词汇教学的时候，所展现出的教学形式比较单一，这并不能激活学生学习积极性和主动性。词汇学习本就是一个枯燥的过程，教师不能制定出合理的词汇教学模式，则难以提高词汇教学的效率和质量[1]。第三，教师和学生之间的沟通不充足。不管进行何种学科的教学，教师都应该和学生之间进行密切沟通，针对词汇内容进行分析和研究。但是，初中英语词汇教学中，教师没有和学生之间形成良好的关系，面对学生词汇学习上存在的不足，教师难以提供合理化的讲解。这样，在这些问题的影响下，初中英语词汇教学就失去了意义，也难以形成良好的学习和成长空间。

二、依托语篇提高学生词汇学习能力的策略

（一）在语篇中体现词汇教学

在读前阶段，教师可以通过头脑风暴的形式，对学生进行思维训练。在师生互动和生生互动的模式下，让学生对话题中所涵盖的词汇进行归纳。教师通过这种形式，把新课更好地导入其中，教师在进行“You?should?go?to?see?a?doctor”教学的过程中，为学生提供微课学习模式。教师为学生展示生病的图片，让学生描述生病的表达方式，随之为学生提供学习视频，让学生通过看视频，了解如何看医生，以及医生如何给出建议。教师在这个过程中，引入词汇“havearest、wenttobed、sleepatnight”，学生对这些词汇进行讨论，加深了对语篇内容的理解，训练了学生词汇运用能力，也提升了语言表达能力。

读中阶段，教师可以开展情境策略的模式，学生不能单纯依靠上课听，还要阅读和理解一些信息。在相应情境中进行词汇练习，教师要紧紧把握课堂每一个环节，把词汇展现在学生面前，然后让学生根据这些词汇编成一个小故事[2]。随之，做出相应情境，结合语篇进行表演和对话。这会进一步激发学生学习兴趣，保证学生的学习需求得到满足。

读后阶段，教师要让学生对词汇内容进行强化运用。教师引导学生对语篇学习内容进行整合，并根据现有的知识结构，强化基础知识运用，形成新理念和新知识。比如，针对“?Plants?and?animals?are?important?for?us?.”教学，教师让学生对其中的语篇内容进行复述，之后找出其中的关键词，提升学生的语言运用能力。

（二）通过语篇考察词汇知识

教师可以实行中英翻译模式，也就是要把关键词连接成一小段语篇，之后进行翻译操作。比如，从“Welcome?to?our?food?festival”教学内容出发，针对其中存在的关键词进行考察，让学生对应相应的内容，通过英文进行表达练习。同时，教师实行单词填空。教师要让学生在一整句话中，正确拼写。这样的形式往往存在两种，一种是根据句子和汉语注释，另一种是给出单词的首字母，从具体语境出发，写出空缺位置的单词。

另外，教师也可以实行短文填空的模式。教师选择部分课文进行合理的改写，从语篇基本内容出发，把关键词或者是目标词挖去，形成填空模式。在这样的练习形式下，学生也会根据主观题，对语篇上下文进行重点详细理解[3]。教师也可以对课文进行改写，从目标性词语和关键词出发，让学生更好地学习。学生通