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小学数学教学中如何培养学生的思维能力李芳

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（新平县漠沙镇小学云南新平653400）

数学是思维的体操。成功的数学教育，不是细数教会学生多少数学知识，而是考量学生感悟了多少数学思维方法，具备多大能够继续学习的本领，在事业上能够走多远。数学教学的过程，就应该是培养学生思维能力的过程。那么，数学教学中如何才能培养小学生的思维能力呢？下面我就谈一谈自己的几点看法。

1.从感性认识入手，促进学生积极思维

小学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感性认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。教学时要注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维能力。例如在教观察物体：从不同的角度看到的面是不一样的，可以让学生摆摆学具并说出从不同位置看到的面不一样。再由教师摆出不同的形状，让学生想想，然后自己动手摆出看到的面。这样由直观到抽象，再到直观，最后形成理性认识。

2.从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维

某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引申和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。我教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。例如以加算减、以乘算除，先复习加法中各部分的关系，进行变形，从而得出减法各部分之间的关系；学习除法时，可以先复习乘法各部分之间的关系进而引转到除法。

3.精心设计问题，引导学生思维

小学生思维的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生的逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中要精心设计问题，提出一些有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际，提出深浅适度、具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来。通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。

4.激发求知欲，训练思维的积极性

小学生的思维以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，注重引领学生经历抽象的过程，有助于学生对知识的理解和掌握。教学中教师要注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着高涨的情绪进行学习和思考。可以采用趣味性引入、问题性引入、障碍性引入等，

5.一题多解、变式引申，训练思维的广阔性

反复进行一题多解、一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭隘性的有效方法。可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在次基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了能力。教师在教学过程中，不能只重视计算结果，要针对教学的重点难点，精心设计有层次、有坡度、要求明确、题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。

6.通过数学表述训练，促进思维的发展

数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，数学老师要根据教材有计划地训练学生的表述能力。思维过程用语言表达出来，有利于及时纠正学生思维过程中的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。例如在学完线段、直线、射线后，可让学生们思考并说出他们的区别和联系。在刚学完除法后，要让学生总结竖式除法有哪些步骤，详细表述出来（除——乘——减——比），在解决一个数学问题时，先求什么，后求什么，求时注意什么，这些要让学生说一说。

总之，小学数学教学目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握知识，更要注重教给小学生学习的方法，培养学生的思维能力，这是全面提高学生素质的需要。

收稿日期：2013-08-08

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-全文完-