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集体备课
《孤独之旅》教学评一致性教案
芝溪九年制学校杨杰
学科
语文
学段
初中
学期
九年级（上）
单元
四单元
《课程标准》
相关内容
尝试小小说写作。
阅读小说，学习欣赏、品味作品的语言、人物形象、主题思想，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。
在小说阅读过程中，把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。
理清小说行文思路，用多种形式介绍所读作品的行文脉络。
能从多角度摧摩、品味小说的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对小说中语言、形象、情感、主题的理解。
《课程标准》
解构
学段目标
1、凭借阅读经验快速阅读课文，整体感知课文基本结构或情节发展脉络，理清线索，能概括小说艺术构思上的巧妙精要。
2、在人物形象中的思想探究并理解作品主题，体会作者的思想感情并丰富情感体验。
3、学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法
学期目标
1、能梳理小说故事情节，学会复述小说情节，点评小说人物。
2、学习作者通过人物语言、动作揭示人物心理、刻画人物形象的方法。
3、理解小说主题思想。
单元目标
1、把握小说三要素，理解文章内容，并能复述课文；
2、学会梳理小说的情节，能从不同角度分析人物形象；
3、品味小说的语言，解析句子的深层含义，明白作者的写作意图；
4、结合自己的生活体验，理解小说的主题。
课题
孤独之旅
第1课时
课时目标
1.把握阅读诗化小说的方法，培养学生借助旁批自主阅读探究能力。
2.理解文章标题的含义，理清故事情节及其主人公的心路成长历程。
3.赏析诗化的语言，体会心理描写、自然环境描写对表现人物性格的作用。
4.结合自己的经历和体验，深刻理解成长的内涵，学会正确对待成长中的孤独和挫折。
评估任务
1、把握小说三要素，理解文章内容，并能复述课文。
2、学会梳理小说的情节。
3、能够体会环境描写和心理描写对表现人物性格和主题的作用。
教学环节
教学活动
评估要点
环节一：
导入，走近孤独
1.畅谈“孤独”感受，情境导入
在成长的过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦有忧愁。当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味——那就是寂寞与孤独。你们有过这样的体验吗？（学生自由发言）
如果说成长需要体验各种滋味，那么“孤独”应是我们无法回避的人生课题。我们应该如何去面对孤独，让生命在孤独中更加灿烂呢？
今天，让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》，看看少年杜小康在孤独中是怎样一步步成长起来的。
2.走近作家
（1）作者简介。
课件出示：
曹文轩，1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。2019年，曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。
（2）作品简介。
课件出示：
《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
了解作家作品，便于我们更深入地读懂文章，理解文章内涵及特色。
情境导入，谈体验孤独，激发学生的感受。
环节二：
初读，触碰孤独
1.圈点批注
这篇自读课文，编者为我们做了12处旁批，请你自读思悟，扫清字词障碍，同时结合旁批，圈点勾画，进行批注。（教师有选择性地引导学生交流讨论）
预设：
旁批①：交代故事发生的背景。说明小说故事的发生背景：家道中落，辍学放鸭。
旁批②：杜雍和为什么这样做？推动故事情节发展：暗示无法改变现实，杜小康离开同伴，离开学校去放鸭，走上孤独之旅。
旁批④：前方会是什么样子的呢？对未知的向往，对前途的迷茫。
旁批⑦：这里与前面哪些地方相照应？第1段：杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。第8段：终于已经不可能再有回头的念头了。第11段：杜小康已不可能再去想他的油麻地了。第21段：芦苇如绿色的浪潮涌到天边，如万重大山围住了小船。
总结：故事情节是小说的三要素之一，圈点批注特别要注意交代小说背景，以及前后照应，推动故事情节发展的句子。
2.概括情节
试结合旁批，用一句话概括小说情节。（学生独立思考，交流、完善并展示）
课件出示：
少年杜小康芦荡放鸭战胜孤独走向成熟。
这篇小说，形式上，更接近“诗化小说”“散文化小说”，强调“印象”“感觉”“意境”。结合旁批，引导学生关注那些交代背景、推动情节发展、前后照应的句子，通过反复阅读感受这类小说的特殊韵味。而且训练学生抓住重点句子，可以培养学生自读课文的能力，以及圈点勾画的读书习惯。
环节三：
跳读，理清孤独
那些零星的、琐碎的却又是无边无际、无所不在的心灵痛苦。——曹文轩
1.圈
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