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基于核心素养初中英语导学案教学设计

及作用

摘要;本文是基于“英语核心素养”下通过利用英语导学案教学，结合仁爱

版初中英语教学内容对于导学案的编写及教学作用分别进行探究。在教学中，唤

起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，真正确立学生在学习中的主体地位。

也希望通过导学案教学能够为未来教学发展提供一些帮助。

关键词：初中英语导学案设计，教学作用

一、英语导学案设计

导学案就是让学生先自学，然后通过学生自主讨论、合作探究，给学生提供

自主与合作学习的条件和机会。使他们积极参与教学当中来，学生自学能力得到

全面、充分的发展。

（一）学习目标设计：学习目标设计是基于英语“核心素养”设计包含认知

目标、情感目标、智力目标。以BookIUnit3Topic1SectionB为例：

1.知识目标：学习助动词does的用法。2.智力目标：学习一般现在在时第三人

称单数的疑问句极其答语。3.情感目标：学习一些有用的表达方式。

学习目标设计目的是使学生明确英语的学习目标,使学生受到听、说、读、

写、练的全面训练,获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力,养成良好的学

习习惯,为进一步学习英语打好初步的基础。

（二）课前预习设计：指定预习内容，有针对性设计少量预习思考题。如下：

1.自主学习新单词新短语;2.根据课文，回答问题；3.结合课本，写出下列动词

的第三人称单数形式；4.自学指导：学习过单词后，自学1a并尝试翻译下列句

子。

课前预习设计要求学生课前进行导学案的要求进行自主预习，以便教学时更

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加快速地理解和掌握知识点、句型结构及语法模块。导学案课前预习学习设计加

深学生对英语课文的自我理解，活化教师主导作用和强化学生主体地位，把学习

的主动权真正还给学生。

（三）课堂导学设计：1.FreeTalk;2.自主学习：1）小组内相互讨论，检

查预习情况2）老师列出重点内容提纲，学生自主学习，掌握重点内容;3.合作探

究，师生共建（师生、生生之间互动合作解决学习中的问题）;4.拓展运用练习。

课堂导学设计是学生学会自主合作探究的教学实践活动，是活化课堂教学过

程和方法，可以帮助学生明确学习目标和方向。同时，教师围绕课程知识重点和

难点来设计相应的学习任务，引导学生以自主学习、小组交流、生生对话、师生

共建等方式加强合作，进而提高他们英语核心素养。

（四）测验评估设计（根据实际情况决定是否需要）：课堂测验在传统教学中

有着不可替代的特殊作用，在新型教学方式中同样重要。随堂检测后，老师则需

根据检测情况对教学进行适应调整并优化导学案，有针对性地对不同的个体布置

符合个体需求的学习要求，如一些学生基础单词不过关，则要注重基础训练；一

些学生时态运用不得当，则侧重于时态的巩固运用。通过这些手段促使学生的学

习效率得到提高，让学生对知识点有更加充分的认知。做到当堂检测，点击中考。

（五）课后延伸设计：即（达标练习）针对本课重难点设计习题。课后延伸

是对当天课程常知识的一种巩固手段。布置作业时，老师要结合学生的差异性、

接受能力不同设置相应题型。课后延伸教学设计，是对课堂教学活动的延伸,也

是课堂听说读写的重要补充。开展英语课外教学活动,能够大力地提高学生的英

语学习积极性,将课堂学习到的知识进行拓展,从而更好地进入到英语的实践环节。

课外教学活动非常强调学生的实践能力,所以教师要鼓励同学进行听说读写全面

训练,将学到的知识表