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25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计

王戎不取道旁李

教学目标：

1、认识“戎、诸等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能结合注释理解课文内容，并简要复述故事。

4、能解释“树在道边而多子，此必苦李的原因。

5、能初步理解古今异义和一字多义。

教学重难点：

1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝等5个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、链接已知，揭示课题

1、相信大家读过许多的故事，你能根据图片说出故事的名字吗？（出示：司马光砸缸、曹冲称象）对比两个故事，大家发现它们有什么相同点吗？（自幼聪明）

2、是的，司马光、曹冲自幼聪慧，他们的故事陪伴着一代又一代的人。其实，这样年幼聪慧的人还有很多，比如今天我们要学习的课文（指读——齐读），读课题——王戎不取道旁李。

3、指名读课题。

（1）老师发现同学们读得很有特色，“王戎不取道旁李”这七个字可以根据人物、事情、地点稍作停顿，谁来试试？

（2）再次齐读课作好题。（出示停顿）

4、通过预习，我们知道故事中的主人公是谁？

（1）“戎是个生字，读一读。（PPT出示“戎”的古字）大家看，“戎这个字特别意思。你看，右上的“戈”代表兵器，左下的部分代表铠甲，两部分合起来是武器的总称，这是“戎的本意，这样的字在古汉字中叫会意字。后引申为军队、战争等义。

观察图片，士兵身上穿的衣服就叫“戎装”、

“兵戎相见(以武力相见。指用战争解决问题。)

（2）了解了这个字，能写好它吗？

伸出手和老师一起书写：一长横一短横，最后两笔是撇、点

5、王戎不取道旁李，讲的是一个什么样的故事呢？打开书本，翻到110页。

二、初读古文，感受文韵

大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。

读准字音：

（1）生自读

（2）指名读（2-3人），相机正音。

（3）读好多音字“折”。

师:在这篇小文章里有一个多音字，就是这个“折”，你们还知道它另一个读音吗？

生：shé

师：为何在这里读zhé枝，而不是shé枝？

师：（出示插图）你看到了一棵怎样的李树？(李子特别多)

多到把树枝都压弯了，你看，观察不同读音的意思，你发现当表示弯曲时我们只能读“zhé”，这就叫音随意走，字的读音会随着字义的变化而变化。那么借助插图，我们还知道了，一个个李子红通通的，密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫——“多子折枝。

读出节奏：

（1）古人读文章，摇头晃脑，非常有节奏，你能借助魔法棒像古人一样读出那种节奏和韵味吗？谁再来试一试？（指名读—齐读）

（2）仅照这样读，还体现不出我们的最高水平，我把这篇文章换一个方式，你还会读吗？（出示竖排）这才是一篇文章在古代古书上真正的呈现方式，你发现了吗？它和我们课文的呈现有什么不一样？

生1：书上横着，这里竖着

生2：没有标点符号

师：对呀，在过去的时候，古人读书都是没有标点的，在没有标点的时候，还能读的准确，那才是你们的最高水平，谁想来试试？（指名读—齐读）

师:同学们书读得这么好，那考考你们，题目是什么意思呢？

生：王戎不拿道路旁的李子

师：如果把拿换成摘，你们觉得合适吗？

总结：拿是指从框里或地上拿，而摘是用手从高处摘。结合语境，王戎应该是不去摘树上的李子。

读懂文章：

（1）过渡：题目说的这么棒，那么我相信结合注释去说说课文的意思，一定也难不倒你们，同桌两人合作，一个讲一个听，看看谁讲的最好。

（生自说—指名说）

师相机指导：

诸儿：诸就是众多、许多，诸儿就是许多小朋友。同样的，我们一个班的众多学生就是“诸生”，很多人在一起，开个会，可以说成“诸位

尝：曾经，以后当我们看到“尝”在句首，一般都是曾经的意思。

（2）在这篇文章中“之这个字反复出现，而且用的很巧妙，把他圈出来，你能不能围绕着它提一个问题呢？

生1:这些“之”的意思一样吗？

师：谁来解答？

生：不一样，诸儿竞走取之：李子，人问之：王戎，取之：李子

师：会提问是一种能力，会解决问题也是一种能力，这三个“之意思是不一样，那么在三个“之”意思不一样的时候你能围绕这三个之再提一个问题吗？

生2：为何