第24课《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

第24课《三顾茅庐》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册

《三顾茅庐》教学设计

【教学目标】

1．理清文章脉络，理解课文内容，体会情节的一波三折。

2．学习刻画人物的方法，把握刘备、诸葛亮等人物形象。

3．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任的精神。

4．品味文章语言，体会其精炼畅达的特点。

【教学重点、难点】

1．教学重点：

（1）理清文章结构，体会情节的曲折。

（2）分析刘备、诸葛亮等人物形象。

2．教学难点：

（1）理解诸葛亮的雄才大略和刘备的求贤若渴。

（2）学习文章的写作手法和语言风格。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1．播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，展示歌词。

2．提问：同学们，从这首歌曲中，你能感受到什么？（明确：感受到历史的沧桑和英雄的豪情。）

3．引入课题：今天我们要学习的课文《三顾茅庐》，就选自这部经典的历史小说《三国演义》。让我们一起走进这个故事，感受其中的人物魅力和历史情怀。

二、知人论世

1．介绍作者罗贯中。

提问：谁能介绍一下罗贯中？（明确：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。元末明初小说家、戏曲家，作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。）

2．探寻背景。

讲述：本文节选自《三国演义》第三十八回，东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。

三、基础梳理

1．字音字形。

展示词语：拜谒（yè）、鹤氅（chǎng）、愧赧（nǎn）、沔水（miǎn）、末胄（zhòu）、挟持（xié）、箪食壶浆（dān）、存恤（xù）、殷实（yīn）。

提问：这些词语中，哪些字的读音容易读错？（明确：“谒赧”“胄挟”等字的读音容易读错。）

展示多音字：塞满（sāi）、出塞（sài）、茅塞顿开（sè）；会计（kuài）、开会（huì）；纶巾（guān）、经纶（lún）。

提问：这些多音字在不同的语境中应该怎么读？（明确：“塞在表示“堵住”“填塞等意思时读“sāi”，如“塞满；在表示“边界上险要地方”时读“sài”，如“出塞”；在表示“堵塞闭塞”等意思时读“sè”，如“茅塞顿开”。“会在表示“会计”等意思时读“kuài”，如“会计”；在表示“聚合见面”等意思时读“huì”，如“开会”。“纶在表示“纶巾”等意思时读“guān”，如“纶巾”；在表示“整理丝线青丝带子”等意思时读“lún”，如“经纶”。）

2．词语解释。

展示词语：拜谒、愧赧、疏懒、经世奇才、思贤如渴、如雷贯耳、箪食壶浆、顿开茅塞。

提问：这些词语的意思是什么？（明确：拜谒指拜见；愧赧指因羞惭而脸红；疏懒指懒散而不习惯于受拘束；经世奇才形容超出当代，无与伦比的才能；思贤如渴形容迫切地想延致有才德的人；如雷贯耳形容人的名声很大；箪食壶浆用箪盛饭，用壶盛浆，形容军队受到群众热烈拥护和欢迎；顿开茅塞形容忽然理解、领会。）

3．辨析词语。

展示词语：疏懒、懒惰。

提问：这两个词语有什么异同？（明确：同：都有“懒散的意思。异：“疏懒”一指懒散，二指松懈，侧重于不习惯受约束；“懒惰侧重于不勤快。）

举例说明：杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。无论是工作还是学习，都要有只争朝夕的精神，懒惰和拖沓是要不得的。

四、初读感知

1．朗读课文。

要求学生朗读课文，注意字音、语调、节奏。

提问：课文可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？（明确：课文可以分为四个部分。第一部分（1）：开端，写刘备欲三拜诸葛亮；第二部分（2-3）：发展，写刘备茅庐中拜谒碰壁；第三部分（4）：高潮，写刘备茅庐问计；第四部分（5）：结局，写诸葛亮接受拜请，辅佐刘备。）

2．分析人物。

提问：小说中写了哪几个人物？主要写谁？（明确：小说中写了刘备、诸葛亮、张飞等人物，主要写刘备和诸葛亮。）

提问：这篇文章写了一件什么事？用简洁的语言概括。（明确：文章写了刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下了一段佳话。）