《电解质在水溶液中的反应》名师教案 (1).docVIP

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《电解质在水溶液中的反应》名师教案

教材分析

在鲁科版教材中，离子反应的内容出现在必修一和化学反应原理中，在必修教材中，要求学生掌握电解质、非电解质、电离、离子反应等核心概念，学会简单的电离方程式、离子方程式的书写及简单离子的检验，拓展知识是强弱电解质的概念（根据学生实际介绍）、而弱电解质的电离、涉及复杂的氧化还原反应的离子方程式则安排在化学反应原理中，这种螺旋式上升的知识体系符合知识的层进性和学生的认知规律，有利于发挥概念对学生认识发展的作用与功能，因此在教学中应当根据学生实际注意知识深广度的把握。

本课时内容既衔接了第一章运用实验方法进行化学研究和学习的内容，又衔接了本章第一节物质的分类，酸、碱、盐之间的反应关系的内容，同时为以后第3、4章元素化合物知识的学习打下基础，做好了准备，具有“承上启下”的作用。

本节教材内容框架

电离方程式离子反应发生的条件

电解质的电离离子离子反应离子反应方程式

电解质概念实例离子反应的应用简单离子方程式书写

应用

本节课是在初步了解电离、电解质，理解酸、碱、盐概念的基础上，通过硫酸与氢氧化钡溶液反应实质的探究，认识物质在溶液中发生化学反应的实质。然后再进一步认识离子交换引起的离子反应发生的条件，最终初步学会离子方程式的书写。本课时知识顺序是：电解质在水溶液中反应的实质——离子反应——离子反应发生条件——离子方程式的书写和意义

学情分析

电解质在水溶液中的反应是高中化学教材中重要的基本理论之一，也是学习过程中的一个难点。在进行本课学习时，重点是以实验探究让学生积极参与知识的形成过程。构建微粒观的化学科学思维方法。物质进入水中会发生什么变化？酸、碱、盐的水溶液为什么能导电？酸、碱、盐在水溶液中的反应是如何发生的反应的本质是什么？如何用化学符号把反应本质表达出来？这些对学过初中化学的学生来说，都是有待于进一步探讨的问题。

通过初中化学的学习，学生已经做过酸、碱、盐溶液导电性实验，知道溶液导电这一实验事实，也从化学式角度认识了酸、碱、盐，认识了水溶液中复分解反应。学生在学习本节课之前，在第2节电解质第一课时学习中对溶液的导电性、电解质、非电解质、电离，从电离的角度认识酸碱盐有了更深的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，拓展了强弱电解质的概念和简单分类。因此，本节课引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质——离子反应及其条件进行探讨，并在分析过程中学会离子方程式的书写已经水到渠成，完全符合学生的认知规律。

教学设计

1、为了更好的完成本节课的教学任务，我为本节课的教学过程设计了三个教学任务，同时根据具体需要编制了课堂导学案，这三个具体任务是：

（1）通过实验探究和实例分析，使学生建立离子反应的概念，初步认识到离子反应的实质。

（2）通过熟悉的化学反应，让学生分析出复分解型离子反应发生的条件，并在分析过程中逐步体会到离子方程式的书写方法。

（3）练习离子方程式的书写，理解离子反应的意义，能从反应实质中体会方法的使用。

2、理论教学一直是化学教学中的一个难题，那么如何将枯燥的化学理论转化为学生的知识并指导其学习呢？我主要采用了以分组实验探究法和分组讨论法为主线，结合引导分析教学法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法，让学生能积极参与知识的形成过程，从而实现“三维”教学目标。对于难点问题“离子方程式的书写”的处理则采用了思维建模的方法，将难点分散到各个环节中。而学生主要采用实验探究、观察思考、交流研讨的方法进行学习。学生自己边实验，边观察、边记录、边思考，在教师的引导下，按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样既能强化学生的实验能力和观察能力，又能养成良好的学习习惯和学习方法，同时还提高了学生对所得信息的加工、处理能力。

3、教师活动:主要表现在新课引入、分组实验和小组讨论的组织和调控、知识的归纳整理和小结，反馈练习的评价。?

4、学生活动:利用小组（有时同位2人，有时前后位4人，实验小组是8人）学习的形式在教师的引导下进行探究活动和相应的学习。?

具体的教学设计：

教学活动

学习活动

设计意图

【新课引入】?

视频《美丽的化学反应》

?电解质在水溶中的置换反应、沉淀反应、生成气体反应。

环节一

【创设情景】：根据上节课电解质的内容。直接询问电解质溶液导电的原因

【实验探究】先向Ba(OH)2溶液中加入酚酞溶液，接着按课本P43图2-2-8所示装置连接，然后向Ba(OH)2溶液中滴加稀硫酸（指导学生边观察实验边做好实验记录）。?

由于这个实验的实验现象较为复杂，分析过程中思维容量较大