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部编版六年级语文下册第三单元习作指导

教学目标

1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。

2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。

3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课。

文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表

达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。上节课,我们用几句话

表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把

它写成一篇习作,让真情自然流露。

板书:让真情自然流露

二、回忆经历,拓展思路。

1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。(学

生自由交流)

2.教师展示表示情感的词语。

畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰……

惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧……

3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”)

三、联系生活,思考题材。

1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。

2.说说是什么事让你产生了这种情感。

3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?

四、交流感受,总结写法。

1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。

2.各抒己见,细说自己的感受。

(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思

路。

(2)集体交流,互相评议。

3.教师点评总结。

要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。如果在事

情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。

写作方法指导

(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当

地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物

情感。

(2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活

经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。

(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用

真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。

(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典

型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。

(5)第一人称描写叙述。第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是

否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看

到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,

使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。

五、构思起草,修改完善。

1.激发构思起草的兴趣,展开竞赛,看谁写得既快又好。

2.学生独立构思、书写,教师巡视。

3.指导修改,完善习作。

六、互读评议。

1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听,再说说觉得写得

好的原因。

2.学生评议、交流。

3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。

七、欣赏佳作,点石成金。

1.欣赏优秀习作,全班交流。

2.同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改?

3.学生拿出练习纸修改。

4.指名评改。

八、课堂小结。

通过这堂课,你有什么收获?指导学生围绕“抒发真情实感”分享心得。

范文

真情流露

世界上有许多事情能感动人心。我就被感动了。

在黄昏时，妈妈接我放学弟弟也跟来了。我看见妈妈就激动的跑了过去，

飞快的坐上了车子的后座。就在这时候传来了一阵歌声，这声音是男性

的，听着声音也上了年纪。我就问妈妈：谁在唱歌呀？我来的路上

我听见了，去看看吧。妈妈说。我兴奋的说好。

来到了唱歌的人附近。我迫不及待的探出头来。观察那个人。看到他我

心里一阵。他居然是个残疾人，妈妈跟弟弟也看到了。唱歌的残疾人在

车子上瘫着，手里拿着话筒，手撑着车子，车子上还放这一个盆子。里

面放着许多钱。我正在想着。弟弟就开口：妈妈这个人是不是要钱的？

紧接着又开口我可以给他钱吗？妈妈说：可以。弟弟就跑过去，

妈妈也纳闷他有钱吗就跑过去了。妈妈先是从兜里掏出10元给我让我

去看看弟弟。我就跑到弟弟面前，看见了弟弟从来没花出去，一直不舍

花出去的五角钱放进了那个盆子里。我紧接着放了那10元。我和弟弟

都回到了妈妈面前。我就问弟弟：你那五角钱不是不舍得花，还要攒

钱买玩具的吗？弟弟笑着回我：你看看人家多可怜呀！不仅都失去了

双腿，但是不影响他喜欢唱歌。

当时我心里感动的很。唱歌的人和弟弟都让我懂得了一个道理。你的人

生不论多失败都