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《爱莲说》学情分析方案

（一）教材的地位和作用

《爱莲说》一文被安排在人教版九年义务教育八年级语文上册

课本第五单元第二十二课《短文两篇》的第二篇，也是历年中考

必考文言文之一。

这篇讲读课文在全册古文中有承上启下的作用，上承《陋室

铭》，它能综合运用记叙、描写、谈论等表达方式，语句上又

讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文

学习有启下的作用。

（二）文本分析

《爱莲说》的作者周敦颐首先是哲学家，其次才是文学家；他笔

下的“莲”被“文学化”，也被“哲学化”了。周敦颐并没有

工笔细描莲花的“形”，而是以哲学家的眼光打量莲之“形”，

摄取莲之“神”，给予莲花以人格特征。周敦颐是托“莲”以

言己志。三种花就是三种人格特征，在曲折的比较中，《爱莲

说》标举的是“莲花人格”一既不消极避世，亦不追名逐利，身

处污浊世间，独立不迁，品德髙洁。于莲之形中读出莲花的品

德，于菊之爱、莲之爱、牡丹之爱的比较中读出周敦颐的人格抱

负，是读懂这篇文章的关键。

（三）教学目标

《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能

借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初

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步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单

元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1、学问和能力：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言

实词虚词，提高阅读文言文的能力。

2、过程和方法：反复朗读以至成诵，把握托物言志、对比衬托

的手法。

3、情感态度价值观：学习作者淡泊名利、洁身自好的志趣和情

操，培育学生健康的人生价值观。

（四）教学重、难点

课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学

生在多次诵读之后，能了解本文大意，因此我把感悟“莲的美

丽形象，体会作者的志趣和情感作为本课的重点，把理解并运用

托物言志、对比衬托的手法作为本文难点。

说学情：

八年级的同学们对古文的学习已有了初步的认识和了解，多数同

学在读准字音、理解词义、疏通文意上有了肯定的功底。在老师

的指导下，能利用课文注释和工具书，疏通课文大意，但少数学

生的学问储备和学习能力相对不足，因此，我将结合学生实际,

在教学中，充分发挥教师的引导作用，强化朗读指导和文言实词、

虚词的理解积累，启发学生思维，充分发挥学生的主体作用，积

极采用自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，

让每一个学生都乐观主动地参与学习并能学有所获。

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说教法：

新课标指出“应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深

理解和体验，有所感悟思考”。本课主要釆用朗读法，讨论法、

质疑法、提问法、练习法等教学方法，此外与直观形象的多媒体

结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的乐观性，发挥学生

的主体地位。

“教学千法读为本，学习文言文必需重视诵读。突出诵读并不

是一味地读来读去，而是要注重指导诵读的方法，突出层次，由

易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确，二