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小学语文教学中童话教学的有效策略

小学语文教学中童话教学契合学生的身心发展规律和认知特点，能够让学生在开放的氛围中学习到更多、更全和更实用的知识技能，从而加深理解和记忆，达到理想的教学效果。教师要充分把握童话教学的注意事项和实施要点，避免出现本末倒置等问题，以构建高效的语文课堂。本文对小学语文教学中童话教学的意义和有效策略进行了阐述，希望对小学语文教学改革起到积极的参照作用。

童话作为一种儿童文学形式，有着明显的叙事性和儿童性等特点，语言简练、故事情节丰富，具有浓厚的神奇色彩，吸引力更强。在语文教学中引入童话教学能够活跃课堂氛围，带动学生的思维发展，促使三维教学目标尽快实现。但是对教师的职业素养提出了更高要求，加强此方面的研究显得尤为重要，以顺应素质教育和新课改的要求。

一、在小学语文教学中引入童话教学的意义

（一）受童话文学形式的基本属性影响

童话的教育价值和审美价值突出，可以培养学生的语言习惯，丰富学生的语文知识积累，利于发展学生的思想行为、价值观和审美情趣等综合素质。童话是适合各种年龄段儿童接受能力、心理特点和审美要求的故事，利于发展学生的语文素养，使学生健康快乐地成长。从童话的特征入手分析，一是专门为儿童创作的故事。契合小学生认知特点的文学作品就是儿童读物。二是利于促进小学生身心发展。童话创作的目的是让学生阅读后潜移默化地提升文学素养，加深对生活和世界的认识，助力其快乐成长。熟知的《格林童话》等典型的童话故事引人入胜，引入教材中可以丰富小学语文教学内容，帮助学生更好地学习语文。教师要有效利用童话做好教学工作，使童话的育人价值得以充分发挥。

（二）受小学教育特点的影响

小学生的认知发展不成熟，具有好奇心强、爱幻想等特点，童话的神奇性特点突出，有利于带动学生联想，更好地发展学生的思维创造力。童话利用拟人、夸张等笔法创造了一个精彩的世界，寄托了人类美好理想的童话艺术形象跃然纸上，精彩的故事情节契合小学生的思维特点，可以激发学生的兴趣和想象。教师在童话教学中引导学生想象，让学生在童话的意境中去发现、观察和探究，代入童话故事角色去感悟和体会，如像小红帽一样提防坏人，将猎人想象为警察叔叔，可以起到很好的教育作用，有利于发展学生的想象力。

（三）顺应小学语文教学改革需要

将童话与教材内容相整合，有利于丰富教学资源、拓展课堂容量、开阔学生视野、培养学生的探究精神和创新能力，切实满足新课程改革对小学语文教学提出的新要求。小学生天性爱玩，决定了传统灌输教学模式的不适用性，要采取更有效的教学方式。而童话的教学方式是学生喜闻乐见的，童话本身就是针对小学生的年龄特点所创造的，可以达到理想的教学效果。童话融合了我国优秀的传统文化，是实现德育和情感态度价值观的重要载体，引入童话教学有利于激发学生参与教学活动的积极性，对学生学习主观能动性和自律性等方面的影响有着润物无声的效果。如龟兔赛跑的故事告诉读者不能小看对手，稳中求进和扎实的基础才是成功的关键，相较于平铺直叙的语言，借助童话故事的方式更能让学生了解其中的道理，以达到良好的教学效果。

二、小学语文教学中童话教学的有效策略

（一）创设童话教学情境

为了激发学生的语文学习热情，提高学生参与童话学习的积极性，需要教师创设童话教学情境。首先，注重现代教育技术的利用，利用多媒体等手段，通过音频、视频、影像等多种信息载体营造生动的童话教学情境，生动直观地呈现童话中描述的情境，加深学生对童话的认识。其次，组织学生展开童话表演活动，丰富小学语文课堂童话教学方式。根据童话故事中的角色组织小学生进行角色扮演活动，切实参与童话体验，加深理解和记忆。童话故事表演契合了学生活泼好动的性格特点，让学生在合作中形成团结协作品质。最后，在童话角色扮演活动中，教师要指导学生表演课本剧，通过表演、玩游戏等方式表现出童话中的场景，再现童话故事情节。根据学生的特点合理安排角色，让学生代入童话角色，深入体验童话角色的思想情感和文本内涵，打造开放性和趣味性的语文课堂。

例如，在《乌鸦喝水》教学中，本课是一篇经典有趣的童话故事，讲述了乌鸦动脑筋想办法解决了水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事，渗透了遇到困难积极寻找解决方法的道理。为了激发学生的学习兴趣，教师利用多媒体呈现乌鸦喝水的动画视频，积极创设多媒体教学情境。视频中乌鸦的行为拟人化，表情动作更加细腻，能够让学生充分感受到乌鸦的心情变化和行为目的。多媒体视频将原本静态的课本知识转变为动态的动画素材，学生学习的积极性更强，更愿意参与新课学习。

学生掌握了课文内容后，教师组织学生展开乌鸦喝水的创编表演体验活动，鼓励学生以小组为单位，在原文的基础上创编表演剧本，进一步巩固所学知识，从而发展学生的创新思维和创造能力，反哺课文的学习。如有的小组写道：小乌鸦盘旋在城市的上空，在阳光的炙烤下，小乌鸦又累