2024年中学综合素质考试知识点梳理完整版.doc

综合素质

职业理念

第一节教育观

教育观是人們对教育所持有的見解。关键是“教育為了什么”，既教育目的。

①以提高国民素质教育為主线宗旨

②面向全体学生的教育

素质教育观的内涵③增进学生全面发展的教育

（创新教育是素质④增进学生个性发展的教育

教育的关键）⑤以培养学生的创新精神和实践能力為重点的教育

外延：连贯的、全方位的、全过程的、终身的教育活动

实行素质教育的途径

①国家政策保障

②推进新課程改革

③学校管理、課外教育活动、班主任工作（重要途径）

新課改带来的教学转变

①教学从“以教育者為中心”转向“以学习者為中心”

②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

③教学从“重結论轻过程”转向“重結论的同步更重过程”

④教学从“关注学科”转向“关注人”

实行素质教育的措施

①发挥教师的作用

②调动学生学习的积极性和积极性

③积极开展实践活动

素质教育与应试教育的区别

①全面素质与片面素质的区别（德育為先，五育并举）

②价值取向的区别（培养符合社会进步所需要的人才）

③教育方针的区别（实行了党的教育方针）

应试教育

素质教育

教育对象

重要面向少数学生，忽视大多数学生

面向所有学生

教育目的

偏重知识传授，忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育

德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育全面进行

能力培养

只重视技能训练，忽视能力培养

重视多种能力的培养

教学措施

以死记硬背和机械反复训练為主，使学生課业承担过重

启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、积极地学习，减轻学生課业承担

学生评价

筛选性评价，以考试成绩作為评价学生的重要原则甚至唯一原则

发展性评价，评价方式多元，评价主体多元

教学内容

教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容，存在着脱离学生生活实际，忽视实践等问題

减少教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容結合学生经验、联络实际

教学着眼点

局限于学校

重视发展性，终身教育，终身学习

素质教育的实行障碍

①对素质教育的误解

②沉重的課业承担

第二节学生观

“人的全面发展”的思想——我国确立教育目的的理论根据

人的全面发展的基本内容

①人的发展同其所处的社会生活条件是相联络的

②旧式分工导致了人的片面发展

③机器大工业生产提供了人的全面发展的基础也許

④社会主义制度是实現人的全面发展的社会条件

⑤教育与生产劳动相結合是培养全面发展的人的唯一途径

“以人為本”的学生观

①坚持以人為本，必须面向全体学生

②坚持以人為本，必须以学生作為教育活动的出发点

③坚持以人為本，必须以增进学生全面发展為目的

“以人為本”学生观的内涵

学生是具有独立意义的主体

①学生在教育活动中处在主体地位

②学生具有个体独立性，不以教师的意志為转移

③学生在教育活动中具有主体的需求与责权

学生是发展的人

①学生的身心发展具有规律性

②学生具有巨大的发展潜能

学生是具有个性与差异的人

①人的全面发展是以承认学生差异和个性发展為基础

②学生的个性与差异规定切实贯彻因材施教的教育理念

中学生的发展特点重要体目前：身心发展、主体性发展和详细教育内容发展三个方面。

全面发展学生观的基本规定

身心发展：中学生生理健康规定得以实現，中学生的心理健康规定得到充足满足

主体性发展：建立对的的自我认识，培养起全面发展的人所需要的自觉发展、积极发展的意识

中学生社会文化素质：波及到德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等几大方面的内容

①在德育方面，要使学生初步形成对的的世界观、人生观、价值观、具有中华人民共和国公民所规定的政治思想道德素质、民主与法律素质等

②在智育方面，要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应時代发展需要的基础知识和基本技能，学会搜集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力

③在体育方面，要具有强健的体魄、顽强的意志

④在美育方面，要形成积极健康的生活方式和审美情趣

⑤在劳动与技术教育方面，要初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力

教育公正与中学生的共同发展

①增进全体学生的共同发展要以教育机会均等（入学机会均等和教育过程中机会均等）為基本原则

②有差异的学生的共同发展（性别、民族、地区、家庭背景、身心发展水平）

教育公正与中学生个性潜能差异性发展的辩证统一关系（本质规定）

①分阶段教育与个性发展的辩证统一

分阶段教育同因材施教的主线区别在于教育观念的不一样。分阶段教育背后的教育观是，学生有才能高下之分，因而予以学生的教育机会要按照才能