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华东师大二附中娄维义老师访谈报告

工程大奖赛指导教师，曾任2004届全国理科班班主任、首届科

技创新班班主任。现任华东师大二附中科技首席教师、校长助理、上

海市动物学会理事、华东师范大学专业学位硕士研究生导师。多年来

一直致力于中学生课题研究的指导工作，曾指导的学生有24人次在

全国青少年创新大赛中获奖，其中5位同学在英特尔国际科学与大奖

赛中获奖，2名同学荣获小行星命名。他先后荣获中国科协全国十佳“

优秀科技教师”、全国优秀科技工作者“”称号，荣获美国斯坦福大学工

学院特曼奖“”、美国麻省理工学院“2011年度影响力教师奖”、美国社

会服务社英特尔国际大奖赛指导教师表彰证书“”等荣誉。主持市级创

新教育科研课题，发表多篇创新教育文章，代表作《基于问题研究的

创新教育》。

二、专业特色的主要特点

娄维义老师生物教学的最大特点在于让学生在问题研究中学习

研究，在尝试创新中学习创新。提出基于问题研究的创新教育模式。

娄老师将课堂教学分为三步：提出问题、研究问题和引出新问题。

整个过程以问题研究为主线，而非单纯得出结论，目的在于培养学生

的创新意识。其中第一步所提出的问题的特点旨在：相对开放、接近

现实生活、思维跨度较小，能够让学生在已有生活经验世界里产生共

鸣，激发学生的探究欲望。第二步是师生共同进行问题研究，这一过

程表现为学生在老师的鼓励下大胆提出假设，通过推理或实验设置来

进行科学论证。问题的研究通常在理论的逻辑推导上、材料的选择上、

研究方法上、实验设置的细节上使思维发生碰撞，在碰撞中产生灵感，

达成有效解决问题的方法和途径。在以问题研究为核心的课堂教学中

学生要参与研究共同思考，其中教师不是学习活动的主体，而是学习

活动的促进者，教师的作用在于引导、协调、鼓励和反馈、支持小组

的互动。第三步是启发学生引发新问题。

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课题研究分为三步：选题立题、实施课题、交流课题。强调学生

在生活中自主选题，学生自主设计方案并进行验证、自主撰写论文，

教师作用在于启发、引导、鼓励，教师在指导中与学生共同成长。近

十年来指导课题50多项，分属于动物学、环境科学、植物化学等领

域。另外对社会科学领域也有所涉及，比如黑车问题、英文标识字问

题、地铁逃生问题等，就是来自于日常生活中的问题。通过小课题研

究培养学生的问题意识，在研究中培养创新意识，在对话中培养交流

表达能力。

三、专业特色发展的关键因素

1.学习经历

义老师于2001年硕士毕业，2008年博士毕业。在攻读生物

学硕士学位、博士学位期间，深刻感知到自身研究能力、创新思维、

发散思维等能力的提升单纯通过说教是无法完成的，只能亲身实践中

去感受、体悟。所以娄老师在生物教学中认为培养学生的创新精神，

必须让学生有这样的机会、有这样的平台尝试着去创新，他把学习比

作游泳：光“在边上看，是永远学不会的，无论多么有经验的教练，理

论教得再多学生也不可能学会，必须亲自到水里才能学会。”课堂上

研究是一种模拟研究，这样的课题研究是下位的；而他所追寻的是让

学生在生活中寻找自己的问题，去发现真正的问题，这是上位的，这

样才能培养学生的问题意识，而不仅仅是解决问题。

2.专业培训

娄老师参加过两期上海市骨干教师培训，还参加美国