【大单元教学】第二章 中国的自然环境 单元教学分析 人教版地理八年级上册.pdf

人教版

八年级上册

单元教学设计

第二章

中国的自然环境

地形地势、气候、

河流与自然灾害

“中国的自然环境”

《中国的自然环境》单元教学设计

一、教学内容与课标要求

单元名称：《中国的自然环境》

教材版本与章节：人教版八年级上册第二章

教学知识点：中国的地形与地势、中国的气候、中国的河流、自然灾害

课程标准要求：本单元教学内容主要涉及以下课程标准

·运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征；简要分

析影响中国气候的主要因素。

·运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和

人们生活的影响。网

·运用地图和相关资料，描述中国主要的自然灾害和环境问题；针对某一

自然灾害或环境问题提出合理的防治建议；掌握一定的气象灾害和地质灾害的安

全防护技能。

二、单元实施

单元主题：“中国的自然环境”

教学思路：

三、教材分析

地形是主要的且重要的自然地理环境要素，也是学习气候、河流等其他自然

地理要素的基础。中国的地形特征，对中国的自然环境和社会经济发展有着重要

的影响。所以，地形成为“中国自然环境”的开篇。

依据由直观到抽象的认知规律，教材从学生可以感知的我国各类地形的生动

景观图开始，逐步过渡到五种地形类型的面积比例图，最后，延伸到专业性强的

分层设色地形图和地形剖面图，这样有利于激发学生学习我国地形的兴趣，概括

出我国地形、地势的主要特征，进而分析说明地形、地势对我国自然环境和人

类活动产生的影响。关于各个大地形区的地形特征，由于它们不是课程标准要求

的重点，故教材没有对其做详细的说明。为了便于学生准确概括我国地形、地势

的主要特征，增强对我国不同地形的审美情趣,增强热爱祖国的情感,教材还把其

中的重要内容设计成活动。例如“地形类型多样，山区面积广大”活动引导学生

通过读图概括我国地形的主要特征—-类型特征和分布特征。“地势西高东低，

呈阶梯状分布”活动引导学生通过读图和实例分析，认识我国地势的主要特征及

其影响。

关于气候，气候特征是通过气温和降水两大基本要素表现出来的，因此，教

材在编排上首先考虑了气温和降水的分布及特点，而后是气候特征的概括及其影

响因素分析。

首先，教材通过阅读景观图、等温线分布图和温度带分布图，配以阅读材料

和活动对我国气温的时空分布特点及温度带的划分加以呈现。通过活动题强调了

温度带与生产生活的关系，是对教材正文的重要补充。其次，教材通过等降水量

线分布图、降水柱状图、干湿地区分布图和景观图等的阅读，结合阅读材料和活

动，阐述了我国降水的分布差异、干湿状况差异及其与生产和生活的关系。设计

活动体现降水特点与人们生产生活的关系，加强学生对知识应用性的理解。再次，

教材借助气候类型分布图、示意图、气温曲线和降水柱状图及景观图等，由浅入

深地引导学生完成从特征到成因的学习。通过活动，加强学生对气候特征及影响

要素的分析能力，并渗透“学习对生活有用的地理”这一教学理念。最后，教材

从纬度位置、海陆位置、地形的角度分析了影响我国气候的因素。设计活动突显

了我国季风气候显著的特点，强化学生对季风气候这一教学重点和难点的认知,

在分析中力求使学生体会到地理要素和事物之间的相互联系。

关于河流，自始至终贯穿的一条主线是河流与人类的关系,探索河流的水文

特征以及对社会经济发展的影响。一方面,突出河流对人类活动的贡献,比如教材

中提及的长江和黄河的水能资源及其开发，长江“黄金水道”与航运事业的发展,

黄河流域河套平原上的引黄灌溉,都生动地说明了河流给人类生产活动提供了有

利的条件。另一方面,教材设计还考虑到河流对人类还有不利的一面，比如长江

的生态问题、洪涝灾害,黄河的泥沙问题、地上悬河等。这样，使学生通过河流

的学习，既激发对祖国大好河山的自豪感,也培养对不利条件的忧患意识。

从内容选择上看，教材在了解我国河流概况的基础上，按照不求系统、突出

个案的设计思路，重点讲述长江、黄河。这样，既照顾我国河流的面，又突出长

江、黄河开发和治理的点,做到点面结合。除此之外，教材着重介绍外流河、内

流河、外流区、内流区、水文特征等有关河流的基本知识。要归纳我国外流河、

内流河的分布特征,需要引入外流区、内流区的概念，但是对于外流区、内流区

的具体界线分布不要求学生掌握，教材重点是在地图上归纳出我国外流河