互联网+环境下计算机专业单片机课程的教学新方法研究.docx

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“互联网+”环境下计算机专业单片机课程的教学新方法研究

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陈俊彦俸皓叶苗

摘要：文章着重分析了计算机专业单片机课程教学存在的问题，探索了“互联网+”环境下计算机专业单片机课程教学的新方法，并以CDIO教学方法为例，对计算机专业单片机课程教学新方法进行了具体分析，以促进“互联网+”环境下计算机专业单片机课程教学创新。实现阶段是设计方案转化为成果的阶段，学生在教师的指导下实施设计方案。并且，教师需要对学生进行适当的指导，分别为学生软/硬件设计方案的实施提出中肯的意见，保证学生的正确学习方向和探究方向。

关键词：“互联网+”计算机专业单片机课程

：G642：A：1672-3791（2018）07（b）-0195-02

“互联网+”环境下，传统的计算机专业单片机课程教学已经无法满足教学要求，其教学内容陈旧、教学资源不统一、教学方式滞后、教师技能有待提升、教学效果较差，难以培养社会需要的计算机专业人才。研究“互联网+”环境下计算机专业单片机课程教学新方法不仅能够有效提高单片机课程教学质量，而且对单片机课程教学改革意义深刻。

1计算机专业单片机课程教学存在的问题

1.1教学内容陈旧

现阶段，大多数学校计算机专业单片机课程教学内容比较陈旧，仍然集中在51系列单片机器件的学习上。虽然，目前51系列单片机正在进行改进和完善，单片机内部资源和速度也得到了一定的提升。但是，在半导体技术、微电子技术发展的背景下51单片机已经无法满足社会工业生产的需求。并且，很多学校计算机专业的单片机课程教学都使用51汇编语言。然而，这种语言的局限性较大，学生学习十分困难。同时，这种汇编语言已经无法满足“互联网+”环境对程序通用性和可移植性的要求。由此可见，计算机专业单片机课程教学内容陈旧。

1.2教学方式滞后

计算机专业单片机课程教学的实践性较强，然而，很多学校计算机专业在开展单片机课程教学的过程中仅仅运用理论知识讲解的方式开展课堂教学，忽视了学生对单片机的操作实践，学生缺乏练习单片机应用技能的机会。这种教学方式难以满足学生的实践需求，很容易导致学生对枯燥的单片机理论知识失去兴趣。

1.3教学资源不统一

现阶段，学校计算机专业的单片机课程教学资源还不够统一，具体来讲单片机课程教学的开展需要数字电子技术课程、模拟电子技术课程、电路分析课程的支持。然而，在传统的单片机课程教学过程中，很多学校计算机专业教师都没有将数字电子技术课程知识、模拟电子技术知识、电路分析知识与单片机课程知识相结合，导致学生无法将模拟电子技术、电路分析、数字电子技术与电极片知识相整合，知识缺乏系统性。

2“互联网+”环境下计算机专业单片机课程教学的新方法

2.1开发优质微课

“互联网+”环境下，计算机专业单片机课程教学应积极开发优质微课资源，将微课教学应用于单片机教学导入环节、重点讲解环节、课后巩固环节、自主学习环节等，运用微课教学吸引学生对单片机课程的学习兴趣。并且，计算机专业单片机教学应充分开发微课资源，建立单片机硬件教学资源、单片机软件教学资源、单片机同心技术教学资源等，根据每一模块的教学重点制作微课视频。

2.2开展翻转课堂教学

在“互联网+”环境下，计算机专业单片机课程教学可以将新兴的翻转课堂教学方法应用于单片机教学的过程中。计算机专业教师应将加快教学资源的设计与开发，将优质资源嵌入到教学软件之中，让学生在课下可以使用教学软件学习相关视频，掌握单片机课程的基本知识点和相关理论。并且，教师应引导学生在课下学习过程中查阅相关资料，对学习问题进行深入思考，然后在课堂上与同学、教师等针对教学问题进行深入讨论，进而深化理解单片机课程知识，解决单片机课程学习难题。

2.3改革考核方式

转变传统的对学生理论知识的考核方式，强调对学生创新能力和学生应用能力的考核。因为，单片机的实践性较强，需要学生具备高水平的实践能力，能够在实践过程中运用所学的单片机理论知识，并进行实践创新。加强创新能力考核和应用能力考核能够提高教师和学生对单片机实践的重视，促进单片机实践教学开展，强化学生的单片机实践。

2.4更新教学内容

在“互联网+”環境下，计算机专业开展单片机课程教学应积极更新教学内容。为此，计算机专业应积极了解“互联网+”环境下的单片机的使用情况，选择符合“互联网+”时代发展的STM32系列单片机为目标器件进行进一步的扩展学习。因为，STM32单片机具有价格低、功耗低、电压低、适用范围广、运行速度快等优势，在世界单片机市场中居于前列，发展速度较快，能够满足“互联网+”时代对单片机功能的要求。另外，计算机专业在开展单片机课程教学过程中应用C语言来代替传统的汇编语言，避免学生对枯燥的指令系统的学习，降低学生的单片机课程学习难度。

2.5提高教师素质

计算机专业应