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《人的认识从何而来》情境探究型教案

（建议配套“《人的认识从何而来》情境探究型课件”使用）

一、教材分析

一教学目标

本课主要落实了课程标准中的以下内容：?

知识与技能

1、识记实践的含义及三个基本特点。

2、理解实践和认识的辩证关系，能通过具体事例说明，实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿。

3、培养学生在对生活实例分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力，设置问题情境，培养学生主动探究、合作学习的精神。

过程与方法

1、利用预习提纲，引导学生整体感知教材，自主探究实践的基本特征；

2、通过设置情境材料，引导学生自主归纳探究实践和认识的关系。

情感、态度与价值观

牢固树立实践第一的观点，自觉运用所学知识服务社会，指导实践，努力取得改造世界的有益成果。

二教学的重点和难点

教学重点难点是：实践的含义及特征、实践是认识的基础。

二、学情分析

高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课容量大、理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。

三、教学方法

针对高二学生的学龄特点，为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，确立了以下教学方法。

多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

情景探究法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

讨论法：针对提出的某些问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识。

在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中特别重视学法的指导。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

四、教学准备和教学手段

教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。

学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中的实例素材。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

课堂导入

多媒体展示：

1、什么是实践？

2、实践有哪些特点？

3、实践的基本形式有哪些？

4、实践为什么是认识的基础？

思考、讨论，教师引导，导入新课。

情境体验

1.图片中是谁在从事活动？

2.这些活动是在认识世界还是在改造世界？

3.这些活动是不是纯主观的思维活动?

两层基本含义：

一：实践的主体是人（不是动物），对象是客观世界（不是主观世界），是一种客观物质性的活动（不是纯主观的思维活动，认识活动.）

二：实践是种直接现实性活动，把观念存在变为现实存在（是主观见之于客观的活动）

欣赏、思考、讨论、总结发言。

新知探究

多媒体展示：

1.实践的含义

实践是人们改造客观世界的物质性活动

2.实践的三个特征

（1）客观物质性

（2）主观能动性

（3）社会性、历史性

3.实践的构成要素：

主体（人）、对象（客观事物）、手段（工具）

4.实践的基本形式：

生产实践、社会实践、科学实验

二、实践是认识的基础

1、实践是认识的来源

2、实践是认识发展的动力

3、实践是检验认识真理性的唯一标准

4、实践是认识目的和归宿

思考、讨论并回答教师所提问题。

心灵感悟

多媒体展示：

近水知鱼性，近山识鸟音。

不入虎穴，焉得虎子。

欲知山中事，须问打樵人。

竹外桃花三两支，

春江水暖鸭先知。

——苏轼

是骡子是马，拉出来遛遛

真理无价宝，实践里面找

路遥知马力，日久见人心

精通的目的全在于应用

学以致用

造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获

感悟神创世说的荒谬之处。

行为提升

多媒体展示：

朱平漫是个不管什么都想学的人，为了想学会一项特殊的本领，他变卖了家产，带了一千两黄金到很远的地方去拜支离益做老师，跟他学习杀龙的技术。

转瞬三年，他学成回来了。人家问他究竟学了什么，他兴奋地回答，学到了杀龙的技术，并示范给大家看。

大家笑问：“什么地方有龙可杀呢？”

朱平漫这才恍然大悟，原来世界上根本没有龙这样的东西，他的本领是白学了。

这个故事对我们有什么启发？

讨论、感悟名言。

六、课堂小结

七、当堂达标

1、“路遥知马力，日久见人心”，其哲学寓意是（）

A、实践是客观的物质性的活动

B、实践是检验认识的唯一标准

C、一切真知都来自于实践

D、实践是认识发展的动力

2、没有调查研究，就没有发言权。从认识论上说，这是由于（）

A．实践是认识的来源和检验标准

B．物质对意识有决定作用

C．理论必须与实践相结合

D．只有亲身体验才能获得知识

八