大班授课-小组研讨-学习性评价教学模式在水资源利用与保护课程中的实践研究.docx

?

?

“大班授课

小组研讨

学习性评价”教学模式在“水资源利用与保护”课程中的实践研究

?

?

[摘要]为了提高“水资源利用与保护”课的教学效果，在该课程中实施了“大班授课—小组研讨—学习性评价”教学模式，通过深度访谈和问卷调查对教学效果进行考察，结果表明绝大部分学生认同这种教学模式，学生的总体参与度良好，学生在知识、能力、素质三个方面取得了多样化的收获，课程在组织方式、教学内容上仍有需要改进的地方。

[关键词]大班授课;小组研讨;学习性评价;水资源利用与保护

一、意义

水在人类生活、生产的各个环节都有所参与，是一种重要的自然资源。容易利用的水资源十分有限，不合理、无节制的开发利用及水质污染使得水资源短缺的形势更加严峻[1]。因此，需要对水资源进行科学合理的利用与保护。作为给排水科学与工程专业的本科生，需要掌握与此相关的系统知识和理论，解决实际问题、持续学习和创新的能力，从而胜任水资源利用与保护的专业工作。

“水资源利用与保护”是一门“给排水科学与工程”专业本科生的专业课，在《高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范》中，该课程属于支撑本专业核心知识领域的课程[2]。该课程主要介绍了水资源的特性、概况、评价和供需平衡分析，取水工程的基本理论、设计方法与工程技术，水资源保护和节水的理论、技术方法与工程措施[3]。本课程的传统教学模式是“大班授课—终结性评价”，即采用大班集中授课，期末统一考试，最终成绩主要由期末成绩决定。这种授课方式会造成学生被动接受、授课中互动少、考前突击等现象，使得教学效果不佳，学生很难真正掌握知识以及解决问题的能力。此外，水资源利用与保护的理论和工程实践在不断发展，现有的教材内容不能满足学生的需求。针对这些问题，需要改变传统的教学模式。

“大班授课—小班研讨”是采用大班集体授课，同时将学生分成小班进行课题研讨，既保证了基本知识点的讲授，又发挥了学生个体的积极主动性，使学生开阔视野、增长能力和提高素质[4]。由于“水资源利用与保护”课程只有一名任课教师，将学生分成小班不实际，因此在进行教学时可将学生分成小组，每组3—5人，并在每组选出一名组长。小组研讨的理念和模式与小班研讨保持一致。“学习性评价”是形成性评价中的一种，使评价存在于整个教学过程中[5]。“学习性评价”贯穿整个教学过程，由教师和学生共同进行评价。教师可依据其所收集的信息对教学进行及时反馈，教师通过明确学习目标、提出开放性问题、只采用评语进行作业评价、要求并指导学生进行自我评价和同伴评价、按参与度和认真程度给出平时成绩等策略进行学习性评价，该评价方法曾在本专业的“给水排水管道系统”教学中成功应用，取得了较好的教学效果[6]

“大班授课—小组研讨—学习评价”教学模式能解决传统教学中存在的问题。在近两年的“水资源利用与保护”的课程教学中，我们采用了这一教学模式。本文将从该教学模式在课程教学中的实践、教学效果以及存在的问题等方面进行阐述和探讨，从而探讨其在“水资源利用与保护”课程中应用的合理性以及改進的方向。

二、实践

在2015级、2016级“给排水科学与工程”本科生的“水资源利用与保护”课程中，实施了“大班授课—小组研讨—学习性评价”教学模式。本课程共32个学时，在第6学时课程即将结束时宣布小组研讨的组织方式及评分规则;学生以3—5人为一组确定课题题目、制定课题研究计划。在第9、10学时各组派出一名代表进行开题报告;各组在课余时间进行课题研究并进行分组研讨;在第25、26学时进行课题汇报，第27、28学时进行海报交流。与此同时，通过明确每堂课的学习目标、提出开放性问题、要求并指导学生进行自我评价和同伴评价等措施，将学习性评价贯穿于大班授课的过程之中，并根据学生的表现和反馈不断对教学过程和方法进行调整。平时成绩占50%，考试成绩占50%。在平时成绩中，出勤和平时表现占10分，小组研讨占40分，小组研讨中的开题报告、课题答辩、海报和表现评价各占10分。为了保持公平和进行学习性评价，在开题报告、课题答辩和海报环节进行评价时，采用教师评价和同学互评各占5分，最后进行表现评价时，自我评价、同伴评价、教师评价分别占3分、4分、3分。实施“大班授课—小组研讨—学习性评价”教学模式后的教学过程如下图所示。

三、效果及问题分析

为了分析教学效果，我们对实施过“大班授课—小组研讨—学习性评价”教学模式的2015级和2016级“给排水科学与工程”的所有本科生分别进行了深度访谈和问卷调查。首先在每届邀请了6名同学进行深度访谈，受访同学一致肯定了进行教学改革的必要性，也认同了现在设定的教学环节。同学们基本认同了现在的评价方式，但对自我评价的客观性存在质疑，提出删除自我评价分数，将其分到教师评价和同伴评价两项中。同学们进行小组研讨采取了线下和线上相结合的研讨方式