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在语文课堂上培养学生的自信心

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开学第一天，不知是我的诱导方式不对，还是学生谦虚，抑或是他们对自己的优点视而不见。当我要学生们作一下自我介绍时，全班六十个学生，除了极个别的学生能够说出自己的一两条优点外，绝大多数学生在原地思考了两三分钟，竟说不出自己的一条优点。更有甚者，呆呆地站在位子上一声不吭，把头低得几乎可以触到桌子了。我问他怎么回事，他竟回答自己没有优点。对此，我感到非常惊讶。是学生平时表现不好，没有优点吗？不是。主要原因是学生不能正视自己，缺乏自信。

其实，缺乏自信是现在学生的通病。平时在与学生接触的过程中，我发现这样的一个现象：课堂上举手的学生少了，把头低着的学生多了；回答问题的学生少了，埋着头一句话也不说的学生多了；声音响亮的学生少了，像小蜜蜂一样嗡嗡说话的学生多了。

美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”人们常常把自信比做发挥主观能动性的闸门，启动聪明才智的马达，这是很有道理的。确立自信心，就要正确地评价自己，发现自己的长处，肯定自己的能力。

如何培养学生的自信心呢？如何让学生抬起头骄傲地去表现自己呢？我觉得应该把培养学生的自信心纳入到平时的语文教学中来，尤其要在着重培养学生各方面能力的语文课堂上培养学生的自信心，让学生在每一堂语文课上都获得自信的信息，久而久之，学生就会正确地评价自己，充满自信心。

一、大胆地举起手

举手看起来是一件很容易的事情，可是对于一些缺乏自信心的学生来说，那手似乎有千斤重，他们更多的是选择低头不语。对此，我在课堂上经常会进行一番鼓励，告诉他们，只要你能举起手来，就说明你已经战胜自己了，不管你回答得对还是错，老师和同学们都会把赞美的掌声送给你。我也注重实现自己的诺言，对于那些好不容易举起手的学生，在他回答问题之前我先和同学们一起给他以掌声，让他感受到同学和老师的信任，让他有足够的勇气去回答问题。即使他回答得并不完美，我也要从他的回答里去找一些可以表扬的因素。当学生美滋滋地坐下时，自信的芽儿已经开始在他的心里萌发。

二、大声地回答问题

经过一段时间的鼓励，班里大多数学生已经能积极地举手发言了，但有些学生回答问题的声音很小。为此，我决定采取表扬加比赛的方法来促使学生大声地回答问题。当一个学生以响亮的声音回答完问题后，我会不失时机地对全班学生进行教育，让他们评价一下该学生的回答有什么值得学习的地方。我在总结里特别提到该学生回答问题声音很响亮：“这位同学回答问题声音真响亮！谁能和他比赛一下？看看自己的声音有没有他响亮！”然后我有目的地让一两个平时说话声音特别小的学生来重复刚才的答案。因为有先前的铺垫，激发了学生的好胜心，再加上有确定的答案，即使说话声音小的学生也有足够的勇气来响亮地回答问题。

三、大方地来表演

语文课上，有许多机会可以组织学生进行表演。表演不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的自信心。比如教学古诗时，我让学生在充分理解的基础上去演一下这位诗人。学生对诗人充满了崇敬之情，自己能亲自演绎一下诗人，觉得自己也很了不起。再比如，教完一篇故事情节较强的文章，可以组织学生自己编一个课本剧。不管学生表演得好与坏，我首先对他们敢于上台表演进行充分的肯定，然后组织其他学生对表演进行评价，指出好的地方和不足的地方，并帮他们想办法克服这些不足。这样不仅保护了学生的自尊心，让他们对自己所做的事情充满了自信，也避免了频繁的表扬让学生变得骄傲自大起来。

四、大度地去评价

一个人自信心的形成与其自我评价是密不可分的。所谓自我评价乃是在对自己身心特征认识的基础上，对自己作出的某种判断。学生只有学会正确地评价自己，才能找到自己的位置，才能树立自信心。每节语文课快结束的时候，我都会让学生进行一个总结性的评价，说说自己在这节课上的表现，有没有把握住机会来表现自己，有没有用自己自信的表现来赢得同学和老师的赞扬，最后给自己作一个最后的评价。

其实不仅自我评价可以培养学生的自信心，对其他同学进行适当的评价也可以培养学生的自信心。所以，在教学时，我经常让学生去评价别人，从而在对别人进行评价的过程中了解到自己的优点和不足。比如一个学生朗读完一段文字后，让其他学生从各个方面去评价这个学生读得怎么样；一个学生回答完问题后，让其他学生评一评这个学生的回答对不对，哪些地方还要进行补充。

当然，学生不仅需要自我评价和同学的评价，更需要教师的评价，所以，在教学中教师要经常对学生的表现进行评价，给予鼓励。比如：“这样难的题你也能回答出来，真棒！”“虽然你回答得不是很正确，但老师仍然要表扬你的勇气！”“如果你能再稍微注意一点，我相信下次可以做得更好。”……像这样充满鼓励的话语，会让学生觉得自己在老师的心目中是很有价值的，自己的努力并没有白费，从而进一步增强了自信心。

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-全文完-