在道德与法治学科中培养学生核心素养.docx

?

?

在道德与法治学科中培养学生核心素养

?

?

【摘要】学校的品德教育是学生良好道德品质素质的形成的基础，有利于学生良好品德和核心素养的培养。本文将从道德与法治学科的角度，探究如何创设适当的教学情境，将课堂道德与法治教学与课外实践活动相结合，从而培养学生符合社会主义核心价值观的世界观，人生观，价值观；真正让学生自觉主动地做到“知行合一”，实现道德与法治学科教学的目标。

【关键词】道德与法治；品德教育；学科实践；核心素养

学生在学校度过了大量的时光，在学校接受的教育在学生以后的人生中都会产生深远影响，学校的教育会伴随学生的成长，潜移默化地影响学生的行为与观念，因此学校的文化教育，素质教育需要不断与时俱进，开拓创新。从2016年发布的《中国学生发展核心素养》可以看出，目前学校教育的重点向素质教育，品德教育倾斜，最终培养出具有核心素养的适应经济和社会发展的高质量人才。因此作为培养学生核心素养的道德与法治学科，教师需要不断追求适合学生素质发展的教学模式和教学方法。

一、增强学生的社会生活参与度

社会是人的社会，社会的单位是个人，为了更好地融入社会生活，个人需要积极主动地参与社会生活实践活动，在社会实践中培养个人的社会责任感和担当意识。学生也应当如此，学校培养学生的最终目的是让学生真正适应社会，融入社会发发展，成为一个有素养的公民，因此学校有意识地鼓励学生参加社会生活实践活动是很有必要的。

在《道德与法治》第一单元《走进社会生活》中，谈到了不同人的社会生活，不同的人在社会中扮演的角色。在这一单元中，教师可以设计相关的活动，帮助学生了解更多层次的社会生活，以及社会生活对学生的影响，以培养学生对社会的亲近感和融入感，让学生产生对社会的责任感。例如，在讲到第一课时——丰富的社会生活时，可以组织学生走出校园，到周边的社区，街道，工厂等参加社会实践活动。

（1）鼓励学生参加社区，街道的志愿活动：清洁社区，清扫垃圾，清除墙壁上的广告贴纸；服务孤老，为社区的孤寡老人服务；收集社区的废品，废物利用等

（2）开展宣传保护活动，宣传保护环境，保护动物，节约用水的活动，让学生从中感受到自己的重要性，个人能够为社会做出的贡献，从而培养起学生的社会责任感和社会参与程度

（3）进行社会实践调查，可以让学生选择自己感兴趣的话题，然后走上社会，在社会上进行实践调查，这种调研活动一方面锻炼了学生的社会交际能力，社会表达能力，另一方面也能够让学生深入社会，对社会生活了解得更为深刻，也能将自己所学的知识运用于实践活动。

二、夯实学生科学文化基础，增强学生道德感

学生进入学校接受教育的最初目的就是学习科学文化知识，而成为一个具有核心素养的学生，一定是具有一定的科学文化基础的。教师应当保护和尊重学生的自我成长，尊重学生的想法，关注学生的精神世界和人格发展，贯彻“以人为本”的教育理念，科学合理地安排教育教学工作，贴紧学生的日常生活，人文教育，科学教育，从而增强学生的文化素质和文化底蕴。增强学生文化底蕴，提高文化水平的目的就是为了培养一个理性的公民，一个有道德，讲文明的公民。

在讲到《道德与法治》第四课时《社会生活讲道德》，教师可以设计模拟情境，让学生在其中扮演角色。道德的范围很广泛，甚至很空泛，对于学生来说过于空化，从课本上学习到的可能很难运用到实际生活中，因此教师需要将道德这个话题具体到学生身边熟悉的事物和场景上，才能更好地在生活中做一个有道德的人。教师可以举出身边常见一些不文明现象，让学生指出其中错误，比如模拟在街道上行走，有人会大吵大叫，乱丢垃圾等行为，让学生讨论，从而养成文明礼貌的习惯，成为一个有素质的公民。

三、培养学生自主自觉学习、健康积极生活的能力

人之所以区别于动物，就在于人拥有自主性，知道什么是应该做的，什么是不可以做的。而一个学生的自主性就在于对自我的学习和生活的有效管理，教师应当在教学过程中着重培养学生自主学习，自主管理的能力。受到应试教育的影响，许多学生一味地埋头学习，虽然这也是“自主学习”，但却是被动的，他们并不清楚学习的意义，只是为了学习而学习，其实是没有“学习的能力”的。而现在要培养学生的核心素质，就要让学生主动地自主学习，真正拥有学习的能力，认识和发现自我存在的价值，明确人生方向，积

极健康地面对生活。

在讲到《做守法的公民》这一课时，教师一方面可以举出违反法律法规的案例，警戒学生要遵守规则，遵纪守法，规范行为；另一方面可以与学生交流分享优秀人士的案例和面对生活的态度；当然，教师自身也要为学生树立起良好的榜样，从自身做起，以自己对生活积极向上的态度影响学生；引导学生全面认识自我，发展自我，对人生做出规划，成为一个有益于国家，有益于社会，有益于人民的高素质人。

总结：学生的核心素质教育是当前教育体制的重点关注对象，而作为学校德育教育的主力