体验式学习在高中语文阅读教学中的应用策略研究.docx

??

?

??

体验式学习在高中语文阅读教学中的应用策略研究

?

?

?

?

?

??

?

?

?

摘要：在传统高中语文阅读教学中，学生一直处于被动学习状态，使得部分学生难以对文本形成深刻理解与感悟。而体验式学习强调学生学习的亲历性、自主性、生成性和开放性，在语文阅读教学中运用体验式学习方式，能够实现教师、学生与文本之间的对话交流，使学生体验到文本的情感变化，促进学生情感表达，增强学生阅读理解力、感悟力和审美力，从而提高阅读教学效果。

关键词：体验式学习高中语文阅读教学应用策略研究?

引言

目前，有些教师过于突出自身的“讲”和“教”，却忽略了学生这一阅读主体，忽视了学生在阅读过程中内在、复杂的深层体验，太过于强调阅读的知识和技巧，漠视了学生主体情感的发展。因此，为了改变语文阅读教学的现状，笔者结合高中生发展的总体特征，在文章中提出了以下几点体验式学习在高中语文阅读教学中的应用策略，希望可以为其他教师提供参考。

一、高中语文教学现存的主要问题

教师缺乏理论与实践结合的指导

虽然有部分教师已经开始在语文教学中应用体验式教学法，但是他们对于体验式学习这一理念还没有形成全面的、深入的理解，即使有些教师对于体验式学习的理论基础有一定了解，但在具体的实施方法和实践操作方面存在着一定偏差，不懂得如何把理论与课堂教学实践进行有机结合，盲目地照搬理论只会导致与当前的课堂教学不相符合，也无法满足高中生的实践需求。具体而言，这些教师过于重视体验式学习的形式，而缺乏对体验式学习的内涵、应用条件的了解，因此体验式学习的应用流于形式。

学生主体地位缺失

在高中的语文教学中，教师的讲解占到了很大一部分，学生的自主学习时间很少，这些状况就会导致学生主体地位缺失。许多语文教师课上对课文进行讲解、课下布置试卷，严重影响了学生对于学习的自主性，参与到教学过程中的活动较少。此外，学生主体地位的缺失还体现在许多教师不注重学生的个人价值，对于学生提出的意见选择忽略，留下给学生的自由安排时间较少。一部分高中语文教师只注重成绩分数，对于学生的发展潜力不予以肯定，损伤了学生的自尊心，打击了学生的学习信心。

二、在高中语文阅读课上实施体验式教学的重要意义

有助于活跃课堂教学气氛，调动学生的阅读积极性

传统的语文阅读教学大多比较枯燥，整个课堂教学氛围低沉，学生的学习兴趣不高。在高中语文阅读课上实施体验式教学，教学内容能够直观形象地展示在学生面前，教师能够为学生创设灵动的画面，提升阅读的趣味性，使阅读不再是千篇一律的文字解读，而是一种轻松的体验活动，调动学生的阅读兴趣。

体验式学习是生成语文素养的有效途径

体验式学习是一种学生主体亲身经历的学习活动，是学生主体对所学文本中的语言文字、情感内涵等方面进行感知，并产生相应的情感共振和认识，有着亲历性、独特性、情感性等特征。而语文素养的生成，也都需要学生主体的亲历，依赖于学生对文本语言的感知，这种感知是学生对语言文字的心理感受和认知能力，而体验式学习强调学生主体的感性认知，所以这与语文素养的生成互相契合。

三、体验式学习在高中语文阅读教学中的应用策略

合理利用多媒体技术创设情境，提升教学效果

在新时代背景下，多媒体技术在教学过程中的融合越来越成熟，有效提升了教学效果。在高中阅读教学中采取多媒体教学，能够使枯燥、静态的教学变成活泼动态的教学，有效调动学生的阅读积极性。例如，以《窦娥冤》为例，在讲述这篇文章之时，教师可以先为学生展示东海孝妇的故事以及孝妇冢的图片，从而能够让学生明确《窦娥冤》的取材，不断提高学生的探索欲。然后，教师需要利用多媒体，为学生链接与杂剧有关的资料，并为学生讲述这篇文章的写作背景以及作者的生平资料，从而能够拉近学生与教材文章的距离，不断降低学生的阅读学习难度。之后，教师为学生概述剧本的大意，并指导学生划分文章的层次，概括各个层次的大意，从而能够让学生对这篇文章有一个初步的了解。接着，教师利用PPT为学生展示课文分析，并让学生对窦娥的形象进行分析，从而能够让学生深入体会到作者的情感。最后，教师为学生播放《窦娥冤》的视频，与学生一起进行全剧欣赏，并为学生布置以下课后作业：1.对于《窦娥冤》一剧的局限性进行分析，并以此为主题写篇小短文。2.拓展《窦娥冤》的故事，从而能够发散学生的思维，不断提高学生思维的敏捷性。这样，教师通过为学生创设与教材内容相关的情境，激活了学生的阅读热情，使学生主动对文章的主旨进行了探索，获得了良好的阅读教学收益。

角色扮演体验细节

让学生亲身经历文本中人物所经历的场景是增强学生个人体验最有效的方式，有利于促进学生对人物情感的深刻体验，进一步加强对文本的理解。因此，教师要鼓励学生亲身参与其中，通过角色扮演、即兴创作的方法来让学生体会人物的内心，从而更好地体会故事的情