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如何提高学生的技术素养

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通用技术课程是普通高中新课程实验中的一门新设课程，越来越多的高中技术教师关注和探索通用技术教学模式和教学方法。广大教师在研究教材、教法上狠下功夫，每节课的设计都是煞费苦心，力求从学生的兴趣入手设计教学环节。但由于教师对新课程理念理解不到位，对通用技术课程的教学方法应用不恰当等原因，通用技术课堂上一度出现了形式化和低效化的现象。

如何通过有效的教学方法提高通用技术教学的有效性，让通用技术课堂焕发出强大的生命力，使通用技术课程能真正提高学生的技术素养？笔者结合自己的教学实践，针对当前通用技术课程课堂教学的现状，提出了几点建议。

一、课堂教学有效性

福建师范大学余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三者的协调发展，使学生在学业上有收获、有提高。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

从新课程理念和有效课堂的基本追求来看，通用技术课堂的教学有效性是指教师遵循通用技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学有限的时间内能合理运用教材，采取恰当的教学方式和方法，培养和提高学生的技术素养。

二、优化教学方法，提高通用技术课堂有效性

1、根据教学目标选择教学方法

对于一节课来说，只有制定了科学、合理的教学目标，这节课才能有明确、清晰的教学方向，教师才能选择合适的教学方法。这就要求教师要熟悉课程标准，准确把握每堂课的教学目标。但在实际教学中，教师为了准备一堂课确实花费了不少精力，把教学设计的重心放在教学活动的设计上，教学实施过程中课堂气氛也很活跃，但学生通过一节课的学习除了学到一些技术知识外，所得并不多。如在苏教版第七章《模型与原型的制作》教学中，许多教师在课堂教学中会将重点放在学生作品制作、展示和评价上，这节课学生完成了模型的制作、设计和展示，课堂气氛必然很活跃，表面上看这节课似乎很成功，但模型制作的教学目标是让学生知道通过模型制作后检查设计方案是否存在问题，这是模型制作的目的之一，也是技术试验的目的。分析产生这种情况的原因，是教师对课程标准的理解和把握还有偏差。如果教师能准确把握这节课的教学目标，自然会采用学生自主探究或启发式教学等教学方法开展本节课，教学的重点也自然落在使用模型进行技术试验这部分内容上。所以，准确把握教学目标是提升教学有效性的前提。

2、根据教学内容选择教学方法

通用技术课程的教学内容主要包括以下三种知识：（1）基础性原理性知识。对于基础性原理性知识的教学，教师在进行教学时，最好选择“由问题生成概念”的一些教学方法，如案例教学法、问题教学法等。（2）提升动手能力的知识。在实际教学中对于这类知识的处理是比较难的，这种情况下教师可以采用“项目教学法”实施教学，即“以项目带动学习”，学用结合，将学生要制作的产品或模型立为一个项目，学生在完成这个项目的过程中，将有目的地熟悉所学技能或自学一些技能，通过这些实践活动，学生也将掌握一些学习技术的方法，从而达到“授之以渔”的目的。（3）培养创造意识的知识。在处理培养创造意识的知识时，教师可以选择案例教学法、启发式教学法、游戏教学法等一些能震撼学生心灵、唤醒学生创新意识的教学方法，使学生消除对创造发明的陌生感，从而激发他们的创造兴趣。

3、根据学生的认知特点选择教学方法

每个人都有自己独特的运用神经系统的方式，导致每个人的学习方式都不相同。教师面对具有不同认知特点的学生就要选择合适的教学方法实施教学。例如，在实际教学中，教师常常可以在课堂上发现这样一些学生，他们在课堂上表现得很活跃，积极迅速地回答问题是他们的特点，但是他们对于问题的认识和理解总是停留在一个浅表层，也就是说他们的回答是没有经过思考的回答。针对这样的学生，教师可采用启发式教学或问题教学法，细化问题，引导学生对问题内涵和外延的深入理解，从而形成相应的技术素养。

4、根据学生的参与程度选择教学方法

学生是课堂教学的主体，学习归根到底是学生自己的事情，课堂教学如果没有学生的参与简直是不可想象的。在实际教学中不论教师采用哪种教学方法实施教学，学生在课堂中的参与程度是教师必须要考虑到的，如在小组合作教学中小组合作的真实有效性。根据通用技术课程的特点，许多教师在教学中都会采用小组合作的教学方式进行教学，希望通过组内协作、组间竞争，能够促进优势互补，发挥优秀学生在小组合作中的示范指导作用，使每一位学生通过合作学习均能顺利完成学习任务。然而，在实际教学中，学生在活动中只追求行动的终极目标——完成活动，忽视了思维的参与。例如，在苏教版第四章《发现与明确问题》的教学过程中，我要求学生以小组的形式提出一个发现的问题及解决问题的方法。从活动的结果来看每个小组都完成了任务，提出了问题，但是这些成