第3课《雨的四季》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册.pptxVIP

;1.进一步把握好重音和停连，通过朗读感受作者抒发的感情。

2.多角度（修辞、感官等）品味文章诗化的语言，学习作者抓住景物特征描写的方法。

3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

;作者简介：

刘湛秋(1935--)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。;导学活动一：初读·识雨;导学活动一：初读·识雨;导学活动二：品读·赏雨

;导学活动二：品读·赏雨

;导学活动二：品读·赏雨

;导学活动二：品读·赏雨

;导学活动二：品读·赏雨

;3.结合我们学过的《春》，你能回忆一下《春》当中的多感官写景的句子吗？

预设：《春》“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”视觉、嗅觉，生动形象的表现了春花的多彩和芳香。

“吹面不寒杨柳风”一句，不错的，像

母亲的手抚摸着你。从触觉角度，表现了

春风的和煦温暖。;2.作者用诗一般的语言，让我们全面感受着四季之雨，齐读阅读提示中“水珠子·····鼻子和嘴唇”这一段文字，具体说说作者是如何调动各种感官描写春雨的？;3.结合我们学过的《春》，你能回忆一下《春》当中的多感官写景的句子吗？

预设：《春》“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”视觉、嗅觉，生动形象的表现了春花的多彩和芳香。

“吹面不寒杨柳风”一句，不错的，像母亲的手抚摸着你。从触觉角度，表现了春风的和煦温暖。;4.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经过洗淋后的情态，这样写有什么好处？;4.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经过洗淋后的情态，这样写有什么好处？

预设：通过写万物被春雨洗淋的情态，间接地写出了春雨对万物的滋润和“美丽、娇媚”的特点，表现了作者对春雨的喜爱和赞美。;追问：《春》或《济南的冬天》中有这样的语句吗？

《春》：人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

间接描写。写了屋顶上的薄烟、树叶子、小草、小路、石桥边、撑起伞慢慢走着的人、还有地里工作的农夫、稀稀疏疏的草屋等景物。这些景物更加烘托出春雨中安静平和的气象，更加渲染了春雨沐浴的温暖。;追问：《春》或《济南的冬天》中有这样的语句吗？

预设：《济南的冬天》：真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

间接描写，通过人们踏实的反应，表现了济南小山的温暖，冬天的温晴。;导学活动三：美读·听雨;导学活动三：美读·听雨;导学活动四：细读·悟情;在每个人的生命历程中，都会遇到使自己内心感动的事物。对刘湛秋先生来说，那是四季之雨，对我们来说，可能是一缕风、一朵云···描写在某时某刻令你怦然心动的一处自然景物，70字左右。

创写提示：1.紧扣景物特征，发挥联想和想象，

寄托一种情感；2.从听觉、视觉、嗅觉等多方面切

入；3.采用恰当的修辞手法

;四季雨思

是你，点缀了春的生机

是你，增添了夏的张扬

是你，装满了秋的行囊

是你，丰盈了冬的蕴藏

啊——

四季的雨，雨的四季

一幅幅自然的画卷

一曲曲生命的赞歌