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思维导图在小学低学段寓言故事教学中的运用

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赵萌婷

思维导图别名“心智导图”，发明于20世纪之初，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它通过图画的方式，将一个事物的各个环节的关系表达出来，就像一个金字塔，从主要的一个环节，分支出许多支线。通过这样的方式，表明事物之间的隶属关系，将事物表达出来，更加简单易懂，并且能帮助人们实现快速记忆的功能。思维导图能够锻炼人的左右脑发育，充分激发人的大脑的潜能，利用记忆、阅读、思维的规律，理清事物的脉络，展现思维的强大力量。本文基于思维导图，谈一谈在小学低年级的教学中，寓言故事应当如何更加高效地进行讲解教学，提高小学生的课堂效率。

一、在寓言故事教学中运用思维导图的重要意义

（一）采取图文并茂的解读方式激发学生的学习兴趣

兴趣是学生进行学习的内在动力，能够有效地促使学生参与课堂，进行主动学习。成功的课堂离不开学生的兴趣。教师在进行寓言故事讲解的时候，也要注意从学生出发，激发学生的学习兴趣。寓言故事本身属于文字性较强的内容，先让学生通过阅读了解寓言故事，再进行进一步的解读教学，第一步就是要激发学生对于阅读文字的兴趣。但是对于低年级的学生来讲，他们对学习的兴趣不高，因为心智，对学习的认知等方面还处于懵懂阶段。教师通过思维导图的教学方式，采取图文并茂的讲解方法，能够将烦琐复杂的文字简单化，实现简约教学，让学生快速地抓住寓言故事中的重点内容，开门见山进行主题教学，也能够使课堂教学多一些色彩，增加学生对寓言故事学习的兴趣，增强学习的内在动力。

（二）创新教学方式，注重学生的个体差异

莎士比亚曾说过：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”这句话的意思是说，每个人的成长环境不同，心理素质、人生观念、思维方式与思考角度等不同，在解读同一个作品的时候，所感受到的层面也不同，也就是仁者见仁，智者见智。当代学生的性格特点非常鲜明，有的学生比较顽劣，有的学生比较腼腆，在学习的时候每个学生也有其自己的学习记忆方式。通过画图来进行的思维导图寓言故事教学方式，能够充分地尊重学生在个性上的差异，启发学生对同一事物的不同解读，能够帮助他们形成自己的想法、观念，在思想层面，更快地成长起来，树立自己的人生观、价值观，促进个性化成长。

（三）促使学生进行主动探究，提高动手动脑能力

在传统的课堂教学方式下，教师通常采用的都是“我讲你听”的教学方式，也就是，教师将知识内容一股脑地讲授、学生快速地记笔记的教学方式。实际上，很多学生只是机械化地记笔记，并没有思考所记下的内容，学生能够记住的，也不过是表面的语文知识，无法理解更深层次的内容。开展寓言故事教学就是为了让学生在学习的时候，能够从中探索出一些人生的真理，在故事中进行反思，并且去进行语文知识的实践。这样的教学，也是为了增强学生的语文核心素养，促使学生进行主动探究，拓展他们的语文知识范围，使他们的写话能力及以后的写作能力都有所提高，并且能够将知识灵活地运用到实际生活中，而不是单纯地记在课堂笔记中，应当把知识变为生活的工具。

二、在小学低学段的寓言故事教学中运用思维导图的实施策略

（一）针对寓言故事中生字生词运用思维导图进行教学

寓言故事大多数的展现形式是通过文字加图片的方式，当然，是文字部分居多，图片部分居少，图片作为辅助，文字作为重点内容。在寓言故事教学中，让学生对文字内容熟悉，并且认识故事中的每一个生字，理解其含义，这是寓言故事教学的第一步。在小学低学段的教学中，生字教学是阅读教学的重点内容，寓言故事教学也是基于此开展的。在寓言故事教学中，进行生字的思维导图描绘是非常有效的教学举措，笔者将生字的思维导图主要总结为两点：

1.“小蝌蚪找妈妈”式生字思维导图

中华文化博大精深，汉字家族包罗万象。无论是从汉字结构层面，还是从字词含义方面，都有不同的解读。从汉字的结构层面来讲，字可以分为全包围结构、上中下结构、左右结构，还有许多的部首组成的字。从字词含义来讲，一个字可以组成许许多多的词，每个词的含义都不尽相同，甚至一个字，可以存在于一对反义词之中，这充分体现了汉字文化的底蕴之深。在这个过程中，教师也可以延伸一些词的近义词、反义词，探究这个生词是褒义词还是贬义词，让学生展开学习的联想，实现教与学的融合。

2.自由随想式思维导图

一个人的想法具有自由自在的特点，教师可以利用学生的思维特点，让学生展开自由的联想，进行生字词的思维导图描绘。学生在寓言故事中随机挑选生字词，任意展开联想，自由组词造句。让学生在这个思维导图的形式下尽情地想象，彰显小学生天马行空的想象天赋，让学生实现个性化的学习。

在低学段的寓言故事教学中，教师的首要任务，是带领学生识别寓言故事中的生字与生词，教师可以开展生字词的思维导图专题，以此为中心，向外拓展思维导图。以《亡羊补牢》的故事为案例，这个故事中出现了一个