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心理学重要的理论

皮亚杰儿童认知发展四个阶段理论

一、感知运动阶段（0～2岁）

感知运动阶段儿童在认知上有两大成就：

1、获得了客体永久性所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而

仍然相信该物体持续存在的意识。即当某一客体从儿童视野中消失时，

儿童大约在9～12个月获得客体永久性。

2、形成了因果联系

二、前运算阶段（2～7岁）

1、运用符号来对事物进行表征，比如用特定的字眼来代表人、地点或

事件。早期的信号功能:表象符号--延迟模仿与语言符号

2、自我中心性指儿童完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场

和观点去认识事物，而不能从客观的，他人的观点去认识事物的倾向。

（皮亚杰的三山试验）

3、思维活动具有不“守恒”性。思维相对具体性，不能进行抽象运算

思维；思维具有不可逆性：儿童不能在心理上反向思考他们见到的行为，

不能回想起事物变化前的样子。

三、具体运算阶段（7～12岁）

具有以下两个显著特点：

1、获得了守恒性，思维具有可逆性可逆性的出现是守恒获得的标志，

也是具体运算阶段出现的标志。儿童能反向思考它们见到的变化并进行

前后比较，思考这种变化如何发生的。守恒是指个体能认识到物体固有

的属性不随其外在形态的变化而发生改变的特性。儿童最先掌握的是数

目守恒，年龄一般在6～7岁，接着是物质守恒，在7～8岁之间出现，

而几何重量守恒和长度守恒在9～10岁左右，而体积守恒一般要11～

12岁以后。

2、“自我中心”的程度在下降，开始克服片面性而注意到事物的各个

方面，发展了了解他人观点的能力，因此提高了与他人沟通的能力。

四、形式运算阶段（12~~）

思维发展到成熟的阶段，典型特征是抽象思维得到了发展和完善。

上面曾经谈到，具体运算阶段，儿童只能利用具体的事物、物体或过程

来进行思维或运算，不能利用语言、文字陈述的事物和过程为基础来运

算。例如爱迪丝、苏珊和莉莉头发谁黑的问题，具体运算阶段不能根据

文字叙述来进行判断。而当儿童智力进入形式运算阶段，思维不必从具

体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事

物和过程来解决问题。故儿童可以不很困难地答出苏珊的头发黑而不必

借助于娃娃的具体形象。这种摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头

脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。

除了利用语言文字外，形式运算阶段的儿童甚至可以根据概念、假设等

为前提，进行假设演绎推理，得出结论。因此，形式运算也往往称为假

设演绎运算。由于假设演绎思维是一切形式运算的基础，包括逻辑学、

数学、自然科学和社会科学在内。因此儿童是否具有假设演绎运算能力

是判断他智力高低的极其重要的尺度。

当然，处于形式运算阶段的儿童，不仅能进行假设演绎思维，皮亚杰认

为他们还能够进行一切科学技术所需要的一些最基本运算。这些基本运

算，除具体运算阶段的那些运算外，还包括这样的一些基本运算：考虑

一切可能性；分离和控制变量，排除一切无关因素；观察变量之间的函

数关系，将有关原理组织成有机整体等。

科尔伯格道德发展三水平六阶段

应用

柯尔伯格沿着皮亚杰研究儿童道德判断的路线，认为人类所拥有的独一

无二的道德判断能力是以一种预测的方式在整个儿童时期逐步形成的，

提出了著名的“三水平六阶段”道德发展阶段模型。

1969年实验设计——道德两难实验

柯尔伯格通过道德两难故事（海因兹偷药等）研究不同年龄的儿童道德

判断标准和特征，揭示儿童道德发展形成的阶段和规律。

道德发展三水平六阶段

柯尔伯格用故事进行调查研究，发现儿童道德判断可分为三种水平，每

种水平又有两个阶段，总共分做六个阶段。

一、前习俗水平（0到9岁）

前习俗水平(preconventionallevel)的特点是：以自我为中心，注重个

人利益。处于这一道德水平的儿童会以行为的直接后果和自身的利害关

系来判断好坏是非。

它有两个阶段：

1.惩罚与服从的道德定向阶段

这个阶段的儿童认为凡是能够避免受到惩罚的行为都是好的，遭到批评

指责的行为都是坏的。他们道德判断是根据是否受到惩罚或服从权力。

2.朴素的利己主义定向阶段

这一阶段儿童开始意识到他人的利益与需要,他们对行为好坏的评价取

决于能否满足自己需要,也包括能否满足别人的需要。凡是对自己有利

的就好，否则就不好。好与坏的根据是以自己的利益为准，是比较实用

的。

二、习俗水平阶段

习俗水平(conventionallevel)的特点是：能够理解社会规范，认为个

人的行为要符合社会和他人的期望。这