相知碰撞、回归成长:同伴互助学习需求调查基于D大学的个案研究.pdf

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总第500期大学(研究与管理)2021年2月

Vol.500University(ResearchManagement)Feb.2021

相知碰撞、回归成长:同伴互助学习需求调查

———基于D大学的个案研究

abb

刘盾,李莹,曾宪群

(东莞理工学院a.高等教育研究所;b.教务处,广东东莞523808)

摘要:同伴互助学习是传统课堂教学的重要补充,是深化本科教育教学改革、提高人才培养质量与效

率的有力举措。但其在实践发展中却面临诸多问题,如顶层设计缺位、制度保障缺失、课内课外断层、师生重

视不够、内涵特色消弭等。本研究致力于追溯同伴互助学习盛行之因,精准定位学生学习需求,从而探索提供

与之相应的多样化学习支持服务,为开展互助学习之有效模式提出针对性意见与建议。基于对D大学两千余

名学生的在线调查数据,结果发现:大部分学生面临着学业困难的问题;学业困难问题产生的原因以内因为

主;不同年级、性别、学科的学生对学业困难及学业互助问题的认知存在差异,且差异显著;大部分学生支持

或愿意参与同伴互助学习。据此,提出应在“理念重视、制度支撑;关注差异、凸显特色;拓展内容、不止于学”等

方面持续发力,多维度、多视角、多面向地开展同伴互助学习。

关键词:同伴;互助学习;需求

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-7164(2021)06-0006-08

一、研究背景能的行为或过程。互助学习的“同伴”“同龄人”一般代指处于

2019年10月,教育部发布《关于深化本科教育教学改相同学术或经验水平的同龄人,以及已经超过所教水平的近

[5]

革全面提高人才培养质量的意见》(教高[2019]6号)明确提龄人。同伴互助学习所构建的友好环境使学习者能够卸下

出,要围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起心防,毫不犹豫地提出问题,直至充分理解学习内容。这种指

[1]导让他们在积极学习的同时,能更好地理解知识,建立自信,

来,深化本科教育教学改革。建立高水平本科教育体系,培

[6]

养一流本科人才,除了对教师教学、课堂学习的关注外,也应并减轻他们因不完全理解学习内容而可能产生的焦虑。

加强对学生课外学习、同伴互助学习的关注与引导。传统的纵览国际,不管是互助学习理论研究还是实践应用均已

课堂学习一方面能够营造集中、大范围、重点突出的学习氛处于相对成熟的阶段。在理论研究方面,认知一致性理论指

围,另一方面也滋生了知识获取过程缓慢,未能容纳学生多出同伴教师更能够从学习者的角度来思考所教内容,包括学

维参与的困顿。教育研究者们在促进学生参与式学习和自习者的认知缺陷,从而使他们能够以更贴近学习者学习思维

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