部编版五年级下册《清贫》说课稿 (1).docx

部编版五年级下册《清贫》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是小学语文组8号考生，我今天说课的题目是《清贫》。接下来我将以“教什么，怎么教,以及为什么要这样教”为思路,从4个方面对本课的教学作具体阐述。

一、说教材

《清贫》是部编版五年级下册的一篇阅读课文。这篇文章是方志敏烈士在国民党反动派狱中写的，篇幅不长，语言精炼，生动。文章主要写了方志敏被捕时，敌人搜遍了他的全身，一个铜板也没有搜到，只搜到了一只表和一支自来水笔。歌颂了方志敏一心为革命，甘于清贫无私奉献，坚贞不屈的崇高精神。教学目标如下：

1．朗读课文，学会本课生词。

2．通过分角色朗读、圈划等学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。

3．体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰，正确理解物质生活与精神追求之间的关系。

重难点分析：

1．学习方志敏甘于清贫的革命精神。

2．正确理解物质生活与精神追求的关系。

二、说教法学法：

新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读“。依据本课特色，我将特别注重朗读训练，采用朗读感悟法来贯穿我本堂课教学的始末。积极倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生自主读书，自主探索，合作交流。因此，在教学过程中，我准备用“读”这根线串连各个教学环节：

三、说教学程序。

环节一，创设情境，导入新课

导语：同学们，每个人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福。为什么？因为他们对生命价值的思考不同。无私奉献、珍爱生命、恪尽职守、自尊自信，这些都是生命中最美好的亮点。今天让我们一起来感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

环节二，多层次阅读，感悟烈士崇高精神

第一步：整体读。

这一环节的设计，目的是让学生自学本课的生字词，思考本课的主要内容。对于五年级的学生可以独立完成。教师应重点检查学生的学习反馈，重点放在“矜持不苟”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上，指导学生概括文章主要内容时注意语言的简炼。

第二步，分段读。

本课是篇议论性很强的记叙文，开篇阐明观点：清贫是共产党员的美德；接着叙述“一个铜板也没有”“我的‘传家宝’”两件事；最后阐明清贫的伟大意义。为了让学生对文章结构有初步的感知，我要求学生默读课文，划分段落。

第三步，感悟读。

教科版实验教材参考用书中曾指出：略读课文在内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌，但教师不能对教材轻描淡写了事。所以在设计上，我先抛出问题“课文中哪些地方凸显方志敏同志恪守清贫这一可贵品质呢？”这一问题的解决是文章的重点，为了不出现“教而不教，读而未读”的情况，因此教师要为学生提供解决问题的策略：1从哪里可以看出方志敏同志非常清贫；2为什么方志敏会如此清贫；3清贫的方志敏同志具有怎样的品质。教师之所以没有抛出问题后完全放手，让学生解决。是因学生可能会出现这样的情况，其一，分析问题不够全面，产生对文章人物认识浮于表面；其二，学生分析问题抓不住重点，形式感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突破。有了学习策略这条主线，学生就会运用做勾画批注的方法，采取小组合作的形式，来解决问题。

在解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时，如果理解不透，就会对清贫的意义认识不深刻。所以教师在倾听学生汇报时，抓住文中这样一句话来突破难点，“我不比你们国民党当官的，个个都有钱。我们革命不是为着发财啦！”首先让学生指出这是对比的写作方法。然后教师马上追问：国民党军与共产党有怎样的区别？这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫，洁白，朴素。教师设计上收放自如，做到形散而神不散。实现了略读课的有效教学。

第四步：拓展读

为了尊重学生的个性认识，在课前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅读，让学生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。

第五步：收获读。

走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来，学生对“清贫”意义有所了解。但教师应该具备多角度看待问题素质，引导学生从多角度分析问题。所以我在本课的最后，让学生讨论：1有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？2现在人们的生活比较富欲了，那么人们还需要保持“清贫”的品质吗？然后教师以读后感的形式，布置课后作业。

环节三，拓展延伸，升华情感

本节课的最后，教师以《清贫赞》这首歌曲为背景音乐，把“俭以养德，富而不奢”，这两句话送给学生，把读书的感受与收获，在歌声和语言的熏淘中产生情感共鸣。再一次体会读书的快乐和收获。

作业设计如下：

1．阅读郭沫若盛赞方志敏烈士的话。（课件展示）

2．小话题。

思与辩：在建设全面小康的时代，“清贫”精神还需要吗？

学生思考，小组交流，全班交流。教师适当点拨。

四、说板书设计

国民党士兵（藐视）方志敏（崇敬）

贪财丑态