《牧场之国》名师教学设计.docx

《牧场之国》名师教学设计2

教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。

教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

活动一认识讲解员明确单元主题

1、（出示世界地图及冰墩墩讲解员的图片）世界这么大，你们想出去看看吗？今天老师给大家引荐一位讲解员，请看大屏幕。

2、（出示单元导读页上长城、悉尼歌剧院、非洲大草原、荷兰的图片）冰墩墩讲解员给我们介绍了四处风景名胜，分别是什么？我们一起来看看！

3、（出示四处景点在地图上的位置关系及距离）这四处景点我们坐飞机飞行一圈需要100小时，空间的距离非常远，真可谓是足下万里；但是借助文字的力量我们可以穿梭时空，做到移步换景。所以我们单元导读页上有这么一句话“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”。

4、明确单元主题与语文要素。结合刚刚的图片和单元导读语，你知道我们今天学习的主题是什么吗？

【设计意图：创设旅游和讲解员情境，明确单元学习主题。让学生在真实的情景中学习，拉近学生与文本的距离，激发学生学习的兴趣。】

活动二体会荷兰之美讲解荷兰之闲

1、谈话引入《牧场之国》的课题。（这四个地方都非常的美，但我今天要给大家推荐的是荷兰的牧场之国，请大家齐读课题。）

2、快速浏览课文，说说课文按照什么顺序写的？你的依据是什么？

3、自由读白天的部分，给每幅图添加一个小标题。

4、创设小小讲解员的任务。冰墩墩讲解员白天有事外出，将导游旗交到同学们手里，请大家化身为小小讲解员，在这三幅画面中任选一幅图，将你看到的，听到的，想到的，感受到的讲解给大家听一听，让我们感受荷兰的宁静祥和，悠闲自由！活动要求：先在小组内交流，再派代表全班展示。讲解提示：我是今天的讲解员×××。我今天讲解的画面是……在这里……

5、小组交流，教师巡视指导。

6、全班展示。

【设计意图：了解课文内容，初步知道白天画面的内容。创设讲解员的情景，让同学们在了解课文内容的基础上，能体会课文的宁静之美，能具备一定的审美能力，将荷兰的宁静之美用自己的语言讲解出来，提高同学们的口头表达能力。】

活动三对比阅读体会动静之美

1、荷兰的白天宁静祥和，夜晚的荷兰又是怎样呢？快速浏览，请问夜晚的荷兰给你留下怎样的印象？

2、作者是如何将“静”写清楚的呢？请大家默读第五段，找出描写宁静之美的词语或者句子。

3、分享表现静的句子。

预设一：“在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。”通过这句话让同学们知道，我们可以通过一些否定词将静展现出来。这样子的写法我们可以称作反着说，作者用反着说的方法来表现“静”。

预设二：同学们会找到“严肃沉默，寂静，平静”等直接表示“静”的词语，像这样直接表示静的词语，我们可以说是用直接说的方法来表现“静”。

相机板书总结描写静的方法，我们可以在热闹的场面前加入否定词反着说“静”，也可以用直接表示“静”的词语直接说“静”。作者的写作手法真高明，将荷兰夜晚的宁静之美写得真有画面感，让我不得不赞叹一声，荷兰的夜真静啊！真美啊！

4、对比阅读《牧场之国》和《威尼斯的小艇》两篇课文的夜晚部分，找出两篇课文作者在表现静的时候所用的方法的相同点和不同点。

预设：学生很容易找到两篇课文都是先写动，再写静，动静结合，以动衬静的相同点。也能找到《牧场之国》所写的为自然风光，而《威尼斯的小艇》写的是人文景观的不同点。

教师总结：足下万里，正因为每个人所游历的地区不同，所以才能写出各具特色的文章，让我们读者大饱眼福，体会不同的美。

结合同学们的不同点，相机引出移步换景的写法：借助图片和文字，归纳出《威尼斯的小艇》采用平移镜头，将“高大的石头建筑，桥梁，小艇”如一幅画卷般缓缓展开，铺陈在读者眼前；《牧场之国》则采用扩散镜头，将“牲畜、低地、夜晚”展现在我们眼前，给人以“静”不断扩大，天地融为一体的感觉，一种包容的宁静之美流淌进我们心灵深处。

【设计意图：通过分析夜晚的荷兰，总结出描写静的两种方法：直接说和反着说，让学生学会不同的表达的方法。通过对比阅读得出动静结合，以动衬静，体会静态描写和动态描写的表达效果；并知道可以通过平移镜头和扩散镜头来实现移步换景，学会按顺序描述景物的美。】

活动四运用方法描写宁静之美

创设文字表达任务情景：游完荷兰和威尼斯后，老师意犹未尽，还想请同学们给老师讲解一下放学后的校园。放学后的校园，给你什么感觉？请同学们拿起手中的笔，用两三句话将你的感受写下来。开始你们的文字之旅吧！

【设计意图：在体会美，知道表达