B2U4 Expanding your world 教学设计公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

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人教版新教材B2U4Expandingyourworld：Samovar—theSpecialTeapot教学设计

浙江省瑞安中学张莹

主题语境：人与社会

授课时长：40分钟

文本分析：

该阅读文本选自必修2Unit4HistoryandTradition单元Workbook中的Expandingyourworld部分，文本指向“人与社会”的主题语境，关于历史与传统这一话题，主要讲述了在一次演讲比赛中一位俄罗斯学生介绍了他家庭中的重要文化瑰宝——Samovar并表达了他的观点。本文体裁为演讲稿（speech），以第一人称讲述了Samovar在他家的历史、独特的制茶和饮茶方式以及在他家庭中的重要意义，引发读者进行思考。

文本含4个段落，结构清晰，内容充实。第一段是问候语，引入主题（Samovar）及其意义（ItplayedabigpartinRussianhistoryandwasacentralpartofRussianfamilylifeforaverylongtime）。第一段的末尾句承上启下，引出了第二段Samovar在作者家中的由来。第三段介绍Samovar独特的制茶工艺和品茶方式，比较中英茶文化异同。第四段呈现作者的看法和观点，介绍茶文化对世界、家国的重要意义。

作为教材的Expandingtheworld板块,本文旨在补充和拓宽单元主题下学生的文化信息和视野，基于单元中的“认识世界其他国家优秀文化”“传播优秀中华历史文化”两条主线，通过学习Samovar这一俄罗斯特有的传统文化事物，并与中英制茶、饮茶文化进行类比，认知以茶文化为代表的中华优秀历史文化传播于世界的现象“Teamakestheworldgoround!”，并思考新时期我们作为文化的接班人的历史角色和社会担当。该课时既是对单元话题的补充，又是学生展示所学、合作学习的延伸，为单元整体输出做好铺垫。

学情分析：

该阅读文本是必修2Unit4HistoryandTradition单元workbook中的Expandingyourworld部分，适用于高一年级学生。上课对象是重点高中实验班学生，具备较好的英语学科素养，良好的表达能力和对事物的分析评判能力。在话题内容上，学生虽然对世界他国茶文化了解不多，但对本国茶文化已有一定的认知，对自己家族和本土文化也有一定的认识和理解。因而，本节课设计将凸显生本课堂理念，以学生为主体，充分保证学生的阅读理解与表达的时空，加强对其自主阅读、自主探究和问题解决能力的提升。

教学理念：

本课以发展学生学科核心素养为目标，践行综合视野下的自主阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展思维品质，通过自主阅读、合作讨论等活动，让学生体验信息预测、自主提问、略读寻找信息、理解意图等策略运用，为内容而教，为思维而教，为语言而教。

教学目标：

在本阅读课结束后，学生应能够：

通过自主提问对文本进行读前预测，并通过快速阅读，了解Samovar的基本信息；

围绕“传家宝”的特点，深入挖掘Samovar对作者、他的家庭和俄罗斯历史的重要意义；

正确推断语言背后Teamakestheworldgoaround等的隐含意义，准确把握文本传递的主题信息及要义，体会、感悟作者的观点态度，并表达自己的看法。

通过两个故事的补充拓展，思考个人在当地文化传承中的重要角色，并结合自身情况，通过演讲形式介绍自己的“传家宝”和做法。

教学重点：

引导学生理解阅读文本的主要信息，领会作者的观点和态度；

通过拓展信息，思考自己在历史优秀文化传承中承担的责任；

指导学生结合自身经历，介绍当地优秀文化传统并分享自己的观点和看法。

教学步骤：

教学步骤

教学活动

设计意图

互动时间模式

课前任务（BeforeClass）

课前预热

Brainstormyourfamilytreasures,chooseoneanddoasfollows:

drawwhatitislike

thinkwhatmakesitspecialtoyouoryourfamily

...

(Ifno,createoneandconsiderhowyouwouldliketomakeitafamilytreasuretoyournextgenerations.)

本活动旨在课前活动预热，让学生提前收集已知信息，并进行信息删选和总结，为后续活动做准备

15’IW

读前阶段（Pre-reading）

Step1

Lead-in

Lookatthep