《湖心亭看雪》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）.docxVIP

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标

知识与技能：

1、掌握文章中的生字词。

2、理解文章的基本内容和结构。

3、学会分析文章中的修辞手法和表现手法。

过程与方法：

1、通过朗读、讨论等方式培养学生的语言感受力。

2、学习运用批注、概括等方法理解古文。

情感态度价值观：

1、激发学生对中国古代文学的兴趣。

2、培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。

教学重难点

教学重点：

1、掌握《湖心亭看雪》中的重要词汇及其含义。

2、分析作者的情感变化及其表达方式。

教学难点：

1、理解文中蕴含的哲理思想。

2、把握文章的艺术特色。

课时分配：2课时

第1课时：导入新课、学习目标、知识链接、整体感知、深入探究

第2课时：课堂总结、拓展延伸、布置作业

教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）：

通过多媒体展示西湖的冬日雪景图片，引入话题。

提问：“你最难忘的一次雪景经历是什么？你当时的心情怎样？”

二、出示学习目标（5分钟）：

简述本课的学习目标，明确学生需要掌握的内容。

三、知识链接（10分钟）：

1、简要介绍作者张岱的生平及其创作背景。

2、复习相关的文言文基础知识，如判断句、省略句等。

四、整体感知（15分钟）：

1、教师朗读全文，学生跟读。

2、分析文章结构，引导学生找出文章的开头、发展、高潮、结尾。

3、提问：“文章的开头部分给你留下了怎样的印象？”

4、提问：“从文章结构上看，你能看出作者的写作意图吗？”

五、深入探究（20分钟）：

1、讲解生字词，重点词语的意义及用法。

（1）重点字词：

更：旧时夜间计时单位，一夜分为五更。

沆砀：形容水气弥漫的样子。

上下一白：上下都是白色的意思，形容雪景广阔无垠。

焉得：哪里能的意思。

痴：痴迷、沉醉。

（2）重点句子翻译：

“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”

翻译：连续下了三天的大雪，湖面上连人的声音和鸟叫声都没有了。

“余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”

翻译：我划着一条小船，穿着皮衣，带着炉火，独自去湖心亭观赏雪景。

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

翻译：雾气弥漫，天空、云彩、山峦、水面都是一片白色。

“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

翻译：别说您痴迷，还有比您更痴迷的人呢。

2、阅读第一段，提问：“湖心亭在哪里？作者是如何描述雪景的？”

（明确：湖心亭位于西湖中心，作者通过“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”等句子，描绘了一幅寂静而美丽的雪景画卷。）

3、提问：“作者为什么选择在如此寒冷的夜晚独自前往湖心亭？这背后有什么含义？”

学生回答，并总结作者的描写手法。

（明确：作者选择在寒冷的夜晚独自前往湖心亭，体现了他对自然美景的热爱和对独处时光的珍视，同时也反映出他在世俗喧嚣中寻求心灵宁静的愿望。）

4、提问：“你认为这一段中的景物描写对表达作者的情感有什么作用？”

（明确：景物描写不仅展示了湖心亭周围美丽的雪景，还衬托了作者内心的宁静与愉悦，反映了作者超脱世俗的情怀。）

六、小结作业（5分钟）：

1、回顾本节课的学习要点。

2、布置作业：

预习第二段，思考作者在湖心亭遇到了哪些人，发生了什么事。

第二课时

一、复习导入（5分钟）：

快速回顾上节课的内容。

提问：“上节课我们学到了什么？”

二、深入探究（30分钟）：

1、分析第二段至结尾，提问：“作者在湖心亭遇到了哪些人？发生了什么事？”

（明确：作者在湖心亭遇到了两个金陵人，并与他们一起饮酒、聊天。他们相互询问彼此的身份，表达了相见恨晚之情。）

2、提问：“作者与两位客人交谈时，表现出了怎样的情感？”

引导学生体会作者在与陌生人相遇时的情感变化。

分组讨论：每组选择一个段落，进行深入解读。

（明确：作者在与两位客人交谈时表现出一种欣喜与感慨交织的情感。欣喜在于意外地遇到了知音，感慨则是对人生短暂、知己难求的感慨。）

3、提问：“文中提到的‘莫说相公痴，更有痴似相公者’这句话表达了什么意思？”

（明确：这句话表达了作者对于自己深夜赏雪行为的自嘲，同时也暗示了在这个世界上，总有人会与自己有着相似的情感追求，即对美好事物的热爱和对孤独的接受。）

三、课堂总结（10分钟）：

分析文章的语言特点和艺术特色。

1、提问：“文章中有哪些修辞手法？它们起到了什么作用？”

（明确：文章采用了夸张、比喻、拟人等多种修辞手法。例如，“上下一白”通过夸张的手法突显了雪景的壮阔；“雾凇沆砀”则通过拟人的手法形象地描绘出雪景的静谧。这些修辞手法增强了语言的表现力，使读者能够更好地感受到作者的情感和场景的美感。）

2、提问：“你认为作者通过这些修辞手法想要传达什么样的情感或理念？”

四、拓展延伸（10分钟）：

1、联系现实生活，让学生谈谈自己对孤独与相遇的看法。

（示例：在现实生活中，真正理解和支持自己的朋友并不容易找到，但这种友情一旦建立起来就会