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第十二讲日本教育的发展

本讲内容索引：导学概述教材重点练习答案图片

▇导学（返回索引）

学习本章应按照德川时期、明治维新至十九世纪末、十九世纪末二十世纪初

至第二次世界大战前这样的历史分期，概括了解日本教育行政管理制度、初等教

育、中等教育、高等教育以及师范教育的历史发展，从中总结出第二次世界大战

前日本教育的基本特点。

▇概述（返回索引）

日本是一个善于向外国学习的国家。早在17世纪以前，它就在学习中国、

朝鲜、印度的过程中形成自己独特的文化和教育。在德川时期，日本又开始研究

西学，这时它已形成统一的封建集权国家，教育有着明显的等级性，学校除了幕

府直辖学校、藩学、民众教育所外，还有私立学园，学校教育以儒学为主要内容，

旨在维护封建的社会秩序。明治维新以后，日本的教育事业由于在国家现代化的

过程中倍受重视而大踏步前进。但是，在天皇制的地主资产阶级联合专政下，明

治政府的教育改革一开始就有浓厚的军国主义色彩，同时儒家的思想教育和武士

道精神的培养依然受到重视。明治政府取法法国、德国，确定了中央集权的教育

管理体制，全国各级各类学校都在文部省的统辖之下；为了适应资本主义经济的

发展需要，明治初期就提出了普及初等教育的目标，以后根据实际情况只把小学

的前四年定为国民义务教育，至20世纪20年代，日本已经实施六年的普及义务

教育；明治维新以后，日本政府确定了中学的标准，对中学实行整顿以提高质量，

从19世纪末起，日本出现了各种职业技术学校并被承认为中等教育的一种类型，

但当时女子中学和职业技术学校的毕业生实际上很难进入大学，所以日本近代学

制带有双轨的性质；高等教育在日本被当作实现现代化的首要条件之一加以发

展，着重培养具有西方新知识的科技人员，由于注意调动地方政权和私人团体的

办学积极性，日本大学的发展在20世纪初突飞猛进，并且初步形成一个较为完

整的体系；日本有着尊师重教的传统，师范教育在明治维新后一直受到重视。日

本不但从欧美引进学校制度，而且向他们学习教学内容，这种学习基本上是先照

搬后创新，这个过程是值得我们认真总结和借鉴的。日本教育为日本的现代化做

出了巨大贡献，这一点是不容置疑的。

▇教材（返回索引）

张季娟、袁锐锷编著《外国教育史纲》，广东高等教育出版社，2002年5

月修订版：

第十四章日本教育的发展

今天的日本是一个教育普及和文化水准很高的国家。日本文化教育的大踏步前进虽然是在明治维新以

后随着国家建设的现代化而开始的，但是日本社会重视教育以及尊重学习和文化的传统却是源远流长的。

在17世纪以前，日本就积极吸取中国、朝鲜、印度等各方面的外国文化并把它们融化在本国文化中，从

而形成了自己独特的文化和教育。

1603年，德川家康取得征夷大将军称号，在江户(东京)建立幕府，实行军事贵族的独裁统治，结束

了日本长期封建割据的局面，日本逐渐形成统一的封建集权国家。在幕府统治的两个半世纪中，由于社会

相对稳定，文化教育也有较大的发展，也正是从这个时候起，日本开始研究兰学(西学)，接受西方各方面

的影响。

一、德川时期(1603—1868)

德川幕府在日本建立的是一个中央集权的封建政体和社会等级制度，人民被分为武士、农民、手工业

工人和商人四个等级。天皇是名义上的最高统治者，但实权掌握在幕府手里。幕府又是最大的地主，它占

有全国三分之一的土地，余者分给大名(直属幕府的首领——将军的高级武士)，大名的领地称为藩。在这

种社会里，教育的机构、内容和方法，都依社会的等级而不同。这是德川时期教育的一个重要特点。

德川时期逐渐形成的学校教育有幕府直辖学校、藩学、民众教育所三个等级。前两等都是收武士子弟

以培养统治人才的。明治维新前夕，著名的幕府直辖学校有昌平坂学问所(讲授儒学，尤重朱子文学)、和

学讲习所(讲国学)、开成所(讲西学)、医学所(西医)。藩学设在大名的领地，又称封地学校，以儒教为主要

教育内容。最主要的平民学校是寺子屋和乡学。寺子屋在古代是佛教僧侣教平民子弟读书识字的庙堂，17

世纪以后，成了为平民子弟广泛设立的一种学校，教师和管理人员有浪人(自由的武士)、僧侣以及文化较

高的平民，教育内容仅限于当时平民谋生必需的识字和计算。乡学是在政府当局控制下由富裕农民创建和

维持的半公立学校，使用的