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3在少先队员中开展诚信教育的研究

内容摘要

本课题以杨浦区内的少先队员为主要研究对象,运用规范研究和实证研究相结合的方法,探索在队员中开展诚信教育的理论与实践意义，分析了队员对“诚信”价值的基本认知、在队员中开展诚信教育的重点和难点、实施诚信教育的理念和方法等问题。报告提出了以下主要观点和实践探索方向：一是必须要探索分层分类教育目标和内容，探索有效的教育形式和方法；二是必须实现家校互动，优化教育环境；三是必须注重教育过程，以实践体验教育为主要途径；四是必须发挥少先队自动化优势，强化队组织及队员的自我教育功能；五是必须与校本德育相结合，探索多元化的教育方法。

关键词

少先队员道德诚信教育一、研究的背景与概况

（一）研究目的

成熟的社会信用体系，要求作为构成社会系统的主体的各类群体和个人都必须具备最基本的诚信观念和品质，而且这种观念和品质必须成为一种社会价值，成为一种代际传承的社会文化。因此，在大力建构社会主义信用体系的现时代，我们更应该着眼于未来，关注新生一代的诚信教育、诚信价值取向和诚信行为。在少先队员中开展诚信教育，就是要在少年儿童的社会化过程中，充分发挥少先队的组织功能、教育功能，教育引导和帮助少先队员在实践体验活动中逐步养成“说了就要努力做、“诚实”、“守信”等良好的基本的诚信行为习惯，并逐步将之内化为一种价值观念和上升为一种个人品格，从而成为一种自觉的社会行为规范。

（二）研究方法

本次研究的对象是群体特征较为明显的少先队员群体及个人，并重点以杨浦区内的初中、小学少先队员为主体，辅以与这一群体密切相的家长及老师的诚信示范作用研究。结合规范研究和实证研究，具体运用调查法、案例解剖法、回归分析法、教育活动全息观察法等方法开展研究。重点研究如何从社会要求和不同年龄阶段少先队员的实际出发，探索诚信教育的分层分类目标和内容、有效的教育途径和方法；如何整合教育资源，形成合力，优化育人环境，尤其是家庭和学校的示范作用；如何与校本德育及教学中心工作有机结合，从而使少先队员的诚信教育能充分立足于学校教育实际，走进课堂，而不是游离学校中心工作之外。二、研究的内容与结论

（一）在少先队员中开展诚信教育的理论和现实意义

“诚”与“信”是两种相关联又相互补充的品质。“诚”更多是指主体自身的素质，“诚”具备诚实、真诚、忠诚、真实、坦白等多重含义。而“信”更多的是指人与人交往中的品质要求，“信”的基本含义是不欺。诚信是人们行为的一种范式，是协调人际关系的一种基本要求。在少先队员中开展诚信教育不仅具有深刻的理论意义，更具有重要的现实意义。

1、开展诚信教育重在继承和弘扬文化传统

《春秋毂梁传》提出：“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人？言之所以为言者,信也。言而无信，何以为言？”孔子则曰“民无信不立”。在长期的社会实践中，诚信已经成为中华民族的优良道德传统和宝贵的精神财富，已经成为中国人整体人格的一种完美要求。少先队员应充分传承这些文化传统。

2、儿童诚信是社会主义新型道德体系建设的有机组成部分

中央在《公民道德建设实施纲要》中对构建新型的社会主义道德体系提出了具体要求，明确“明礼诚信”作为基本的道德要求，是公民道德体系建设的重要组成部分。少先队员作为社会有机体的一份子，理应成为实践社会主义道德的主体。

3、教育引导儿童树立市场信用理念，是规范社会主义市场经济秩序，增强我国国际竞争力的需要

在世界经济一体化进程中，市场信用在国际竞争中的作用11益显现。入世后，我国的经济发展必然全面融入到激烈的国际经济竞争中去。要赢得竞争，就必须解决当前出现的市场信用危机，构建完整的市场信用体系。少先队员是国家的未来和希望，只要他们有强烈的市场信用意识，我们国家就一定能赢得未来的竞争。

4、诚实是少先队的四大作风之一，在队员中开展诚信教育，既是弘扬队风的需要，更是帮助他们健康成长的需要

诚信是少年儿童塑造健康人格的基本道德元素，是少年儿童实现人生价值的道德基石，是孕育其他品德的基础。国外学者通过回归方法分析得出结论，学生接受过品质教育与他们在以后现实的其他环境中实践这些美德的可能性之间，存在着很高的相关性，强调尽早发展儿童道德习惯的重要性。

（二）少先队员对诚信问题的基本认知

调查表明，少先队员对“诚信”的社会价值及当前的社会诚信问题、诚信品质之于个人茁壮成长的作用，以及影响自身诚信品质形成的不利因素等问题，都有一定的基本认知。

1、诚信是一种基本的社会行为准则，有必要在队员中开展这方面的教育

诚信是一种基本行为准则，诚信教育是团队组织贯彻“三个代表”重要思想和“以德治国”精神，积极参与公民道德建设的需要；是根据少先队员成长规律和思想道德教育规律，有针对性地加强少年儿童行为习惯、品质