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创新作业设计发展语文素养

创新作业设计发展语文素养

【摘要】为什么学生的语文作业始终离不开巩固、掌握知识这一

传统的学习形式？我想，这就是长期应试教育带来的弊端之一，并且

与当今课改的形式也形成了格格不入的局势。主要表现在作业机械重

复得太多，缺乏学生思维的参与，也就导致学生对学习语文的热情逐

渐消失。同时老师在作业的布置内容安排上仅限于课本知识，作业要

求单一，缺乏自主性。文章主要通过三个方面结合自己的教学体会，

谈谈创新作业在实际教学中的具体实施的过程。

【关键词】创新作业语文素养自主作业

我认为，作为一名语文教师，应善于调动学生学习的积极性，改

变传统作业的练习形式，坚决抵制语文作业简单重复和大量的机械抄

写。对此，我进行了大胆的尝试，对语文作业的形式和内容进行了创

新设计，通过多种类型的作业设计，激发孩子们的作业兴趣，培养他

们独特的个性。通过一段时间的实践，我感觉学生的学习能力和知识

水平都得到了提高。下面，我就谈谈我在实际教学中采用的一些方法

与体会：

一、作业形式要有新意。

1、读课文并给自己录音。学生朗读的兴趣很重要，因此我让学生

读课文并且录音，作业就是第二天要上交录音的内容。（可以是录音

带，也可以是电子录音）当学完一篇课文之后，我利用早读课的时间

开展一次朗读欣赏课，全体评选出“最佳播音员”。这一作业的布置，

让学生朗读课文的积极性被大大地激化了，他们总是会不停地反复朗

读，直到满意为止。长期的训练，学生的朗读水平有了很大的提高。

2、开展讲故事比赛。几乎所有的学生对背课文不感兴趣，但他们

爱听、爱讲故事。因此，每当学习到故事情节较丰富的课文，我会给

学生布置讲课文故事的作业。让学生回去后先反复地练习，然后让他

们的家长听一听孩子讲的故事，到学校后在小组内与其他成员互讲，

最后选出组内最出色的成员在讲台前

上讲给全班同学听。为了能讲好故事，所有学生都反复朗读、背

诵，并绞尽脑汁给自己的故事加上肢体、语言等表演。这样，不仅达

到了背诵的目的，而且加深了学生对课文内容的理解，更重要的是提

高了学生的口头表达能力。

3、自编习题。为了巩固基础知识，我打破以前采用的传统做法，

采取让学生自己编写习题的办法，要求学生不仅要上交测试题的，还

要配备习题的答案。因此，每位学生在出题的同时，自己本身也需要

掌握这些基础知识，不知不觉中起到了巩固的作用。这一作业的布置，

体现了学生的主体地位，达到了巩固知识之目的。

二、让学生自主选择作业，体现学生的主体地位。

《语文课程标准》指出：“要关注学生的个性差异和不同的学习

需求”，“充分激发学生的主动意识和进取精神”。学生是有差异的，

有的学生有的学生吃吃不不饱饱，有的学生，有的学生则则吃吃不了不了，这样一来，布置统一的作业，

就会遏制学生语文能力的发展。因此，我觉得作业的设计和布置应针

对学生的差异，从实际出发，设计不同的作业，让学生有自主选择的

空间。

1、作业的内容和形式。自主是作业设计的重要原则。每个学生的

接受能力不同，增加作业的可选择性，让学生根据自己的情况选择。

学生的好奇心很强，在选择作业时，他们会比较这几种不同的作业，

然后根据自身的能力，选择适合自己的题目。如学生学习了古诗《示

儿》后，我设计以下几项作业：

（1）背诵、默写古诗《示儿》。

（2）《示儿》表达了诗人怎样的情感？试着发挥想像写一段话。

（3）学习另一首古诗《闻官军收河南河北》。比较：两首诗的内

容在情感上有什么共同点和不同点？

第一个是巩固练习；第二个是加强对古诗内容理解，并训练学生

写话的能力；第三个作业则是自学能力的培养，加强阅读能力的提高。

这三种作业难度逐步提高，学生可以根据自己的能力自主选择。这样，

学生在不断的尝试与成功中，感受到了作业的乐趣。

2、作业量和完成方法。全班统一不变的作业往往增加优生的课业

负担，他们往往已经牢固地掌握了所学的生字词，但还不得不继续机

械地抄写。我觉得首先抄写的遍数是机动的，可以让学生自主选择，

觉得自己已经掌握得很不错了，可以适当地写一点，觉得自己还不行

的，可以适当多写一点。另外对于作业，还可以培养学生的合作意识。

我要求学生的作业可以在与爸爸妈妈的合作下完成，比如背诵课文，

一同制作拼音卡，生字卡，玩找朋友的游戏；也可以和同学合作完成，

比如听写词语，一起完成小制作，