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书名：Caterpillar’sHome?毛毛虫的家?话题：位置?Position
词汇量：81?教材单元：PEP教材三下Unit4（三起）
新标准四?上M1（三起）
北京版二下Unit?4
核心词汇：on,under,behind,beside,in,by
核心句型：Whereis…?
设计者：?学校：
文本分析
本书是《丽声北极星分级绘本第一级下》的一本故事类读物。Caterpillar’sHome讲述的是毛毛虫寻找居住地的故事。本文为记叙文，讲述了毛毛虫在青蛙的帮助下寻找居住地，最后化茧成蝶的故事，突出“人与社会—社会服务与人际沟通”的主题。
（1）[What]?主题意义和主要内容
本文通过讲述青蛙帮助毛毛虫回家的故事，向读者传达出“助人为乐”的主题意义。一天，毛毛虫迷路了。在青蛙的陪伴和帮助下，他们在石头上下找到了蜥蜴、蚯蚓的栖息地，在树旁和树后发现了蜘蛛、鸭子的栖息地。最后在小河旁和河里找到了青蛙和小鱼的栖息地。在继续寻找的过程中，毛毛虫化茧成蝶，最终找到了适合自己居住的地方。
（2）[Why]?写作意图
作者通过讲述毛毛虫寻找居住地的过程，引发读者思考：不同的动物栖息在不同的地方；朋友间的相互帮助有助于问题的解决。
（3）[How]?文体结构和语言修辞
本文可分为起因、经过、结果三部分：第一部分是毛毛虫迷路了，故事情节引入；第二部分是毛毛虫在青蛙的帮助下，寻遍了石头上下（on/under）、树旁和树后（beside/behind）、小河里与河边（in/by），发现了不同的动物居住在不同的地方，但始终没有找到毛毛虫的家；第三部分是毛毛虫破茧成蝶，兴奋地向青蛙介绍着自己的居住地。
作者使用一般现在时呈现故事情节和人物的对话。相关配图和文本语境有利于学生理解方位词的词意，故事中的动物和方位词可以帮助学生梳理故事主线。
全文配以绿、蓝为主色的清新色调图片，在呈现不同动物居住在不同的栖息地的同时，展现自然生态环境的美好。并通过毛毛虫一开始找不到家的悲伤表情和毛毛虫在青蛙帮助下一起寻找居住地的愉快表情进行对比，帮助读者感受朋友间相互帮助的美好情谊。
学情分析
根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）的三上学生、新标准（三起）的三上学生、北京版（一起）的二上学生使用。
二年级学生（一起）熟悉frog,fish等动物单词和tree，river等动物居住地单词，但是对位置话题并不熟悉。他们需要在学习的过程中结合图片、手势理解方位词的意思。二年级学生对绘本故事很感兴趣、善于模仿，能够在教师的引导下积极进行图片观察、预测情节、角色扮演、创编故事等课堂活动。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1.?获取不同动物相对应的栖息地与方位信息；梳理故事情节；
2.?运用方位词口头讲述故事；
3.结合生活经验和语言支架，口头创编新故事；
4.?感受动物间相互帮助的快乐。
教学重难点
教学重点：
1.?学生能够运用动物、栖息地与方位等词汇，根据板书讲述故事。
教学难点：
1.学生能够运用方位词和语言支架，口头创编新故事。
教学用具
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第一级下》Caterpillar’sHome
PPT课件，动物词卡，方位词卡
教学过程
教
教学活动
设计意图
Pre-reading
创设情境，故事导入；观察封面，提取封面信息。
Activity1?学生观察扉页图片，预测故事情节
学生观察扉页中毛毛虫不开心的图片，猜测原因，预测后续情节（谁来帮助它：听青蛙叫声，猜测动物），引出本课要解决的问题——帮助毛毛虫找到家。
提问建议：
?What?doyouknowaboutcaterpillar?
?Howisthe?caterpillar?
?Whyishesad/?upset?
?Whocomestohelp?
Activity?2?引导学生关注封面文本信息与图片信息。
提问建议：
?What?doyouknowfromthecover?
?What?doyouknow?fromthepicture?
?Doesthecaterpillarlivehere?
通过创设情境，引导学生聚焦本课要解决的问题——帮助毛毛虫找家。
?
引导学生观察封面，提取故事的题目、作者、编者、出版社等文本信息。引导学生初步认识主人公。
While-reading
图片环游，提取动物、居住地和方位词信息。
Activity?3学生在教师引导下进行图片环游第3-8页，获取动物、栖息地、方位信息；并以storymap形式，师生共同建构此部分板书。
1.?在第4页中展示石头，遮挡蜥蜴，学生通过常识猜测居住在石头上的动物；通过图片举例、摆放蜥蜴和石头的位置，再配合手势动作理
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