教育社会学第一章介绍..pptxVIP

教育社会学;目 录;第六章教育与社会分层和社会流动

第七章学校的社会学分析第八章班级的社会学分析第九章课程的社会学分析第十章教师的社会学分析教育社会专题;第一章教育社会学概论; 社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制的综合性具体科学

1837年孔德首创“社会学”这个名词

二、什么是教育社会学

（一）国外学者对教育社会学的“界定”

苏泽罗：教育社会学的第一定义，“对教育进行科学研究的特殊方法之一”

迪尔凯姆：教育社会学是研究个体社会化的学科。

布朗：教育社会学研究个体与他的文化环境的互动，他的文化环境包括其他个体、社会群体及行为模式。;（二）我国学者对教育社会学的界定

历以贤：教育社会学是一门新兴的边缘学科，它的对象是研究教育和社会之间的关系，它们之间的作用与影响和它们之间的一致性与矛盾性。

董泽芳：教育社会学是运用马克思主义社会学观，从中国实际出发来研究教育与社会的基本关系，尤其是矛盾关系，旨在探讨教育与社会良性运行与协调发展的条件及机制的边缘学科。

吴康宁：教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学与教育学的中介学科。;（三）本书的观点;二、教育社会学的研究对象;?研究对象的界定;三、教育社会学的学科性质;教育社会学的学科特点

1整体性

注重把教育现象放在社会大系统中进行分析。因此，才有“教育是一种社会现象”之说。这是教育社会学研究的第一个特点，也是它的基本前提。

社会对教育的影响

教育对社会的影响

学校是社会的缩影

学校与社会结构的相对对应性;2．综合性;教育社会学的学科性质的分析

第一教育社会学是教育学的基本学科

第二教育社会学是社会学的特殊理论学科

第三教育社会学是教育学与社会学的中介学科;四、教育社会学方法论;讨论：教育是常识吗？;案例2 社会实验

请按你的一般常识判断下列情形是否正确

1．“会哭的孩子有奶吃”?

2．江山易改、秉性难移?

3．“美丽只是表面的”?

4．自杀纯粹是个体行为?;1;三教育社会学的研究方法;奉行事实判断，摒弃价值判断可以说是教育社会学研究的一条基本原则。涂尔干早就清楚地阐明了这条原则，他说：“我们的基本原理是社会现象的客观实际……。我认为，除此以外都属于次要的问题。”社会学者研究事物时，应该摆脱个人成见的束缚，力求原原本本地认识事物，进行完全客观的分析。日本学者新堀通也将涂尔干的上述观点称之为“社会学精神”，认为这种“社会学精神”只对弄清每个事实感兴趣，它排除价值判断，将研究限定在认识与分析事实的范围。

奉行事实判断、据弃价值判断的“社会学精神”具体包括以下几层涵义。第一，就研究的“输入”而言，不应确定价值前提或价值预设，尤其是不能将任何未经科学理论充分论证或实际材料有效验证的“现实”作为不言自明的价值参照系，这里所说的“现实”包括表面现象、思想、观点、政策、措施等。进入研究对象系统的一切，均是“社会事实”。第二．就研究的“输出”而言，最终结果不是作出“好”或“坏”的“价值裁决”，面只是得出“是怎样”、“会怎样”的状况结论。第三．就研究的“过程”而言，研究人员应采取实事求是的态度，排除思想倾向与感情因素的干扰，哪怕研究的结论最终与自己的内心期望相违。;;教育社会学研究不是在定量分析与定性分析中必择其一，而是两者兼用，相互结合。

（一）统计调查法

（二）实地研究法

（三）实验法

（四）文献研究法;为什么要学习教育社会学