2024年五年级英语下册 Unit 1 How Are You Feeling Now第4课时教案 陕旅版（三起）.docxVIP

2024年五年级英语下册Unit1HowAreYouFeelingNow第4课时教案陕旅版（三起）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为陕旅版（三起）2024年五年级英语下册Unit1HowAreYouFeelingNow的第4课时。本节课聚焦于让学生掌握描述情绪状态的句型结构，如Howareyoufeelingnow?Iamfeelinghappy/sad/angry...，并运用这些句型进行日常交流。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触并掌握了基本的日常问候语和简单描述情感的形容词，如happy,sad,angry等。在此基础上，本节课将帮助学生将这些词汇和句型结合，形成完整的句子，以表达更复杂的情感状态，同时通过课本中的情景对话，让学生在实际语境中练习并运用目标语言，强化他们的语言交际能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标立足于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过Unit1HowAreYouFeelingNow的学习，学生将能在实际语境中运用目标语言，表达个人情感状态，发展以下核心素养：

1.语言能力：学生能够准确运用句型Howareyoufeelingnow?和Iamfeeling...进行情感交流，掌握情感类形容词，提升语言表达能力和交际技巧。

2.思维品质：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，激发他们的想象力和创造性思维。

3.文化意识：借助课本中的跨文化交际场景，使学生了解不同文化背景下人们表达情感的方式，增强学生的文化意识，培养他们对英语国家文化的理解和尊重。

4.学习能力：学生通过自主探究、合作学习等方法，掌握情感表达的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。

学习者分析

1.学生已掌握的相关知识：五年级学生在之前的英语学习中，已经熟悉了基本的日常对话，掌握了简单的情感类词汇如happy、sad、angry等，并能够使用一些基本句型进行自我介绍和简单交流。此外，他们对于一般现在时的用法也有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对英语学习保持较高的兴趣，尤其是通过游戏、歌曲和角色扮演等互动性强的活动。他们具备一定的合作学习能力，喜欢与同伴一起学习。在学习风格上，学生多样化，有的擅长听觉记忆，有的则更倾向于视觉记忆，因此需要多样化的教学手段来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在情感表达方面，学生可能在新句型的构建和情感形容词的准确运用上存在困难，例如如何将形容词和句型Howareyoufeelingnow?有效结合。此外，对于情感状态的细分和描述，学生可能缺乏足够的词汇和表达方式，这可能会影响他们的交流效果。在进行跨文化交际时，学生可能对文化差异的理解和尊重方面遇到挑战，需要教师在教学中予以引导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有陕旅版（三起）2024年五年级英语下册教材，以便于在课堂上随时翻阅和跟读。

-准备本节课的重点句型卡片，包含Howareyoufeelingnow?和Iamfeeling...等结构，用于学生练习和复习。

-提供课本中相关的练习题和活动页，以便学生课堂上完成相应的练习。

2.辅助材料：

-制作与情感表达相关的图片，如快乐、悲伤、愤怒等不同情感的面部表情图，用于课堂展示和讨论。

-准备情感形容词的卡片，包括课本中出现的关键词汇，如happy、sad、angry、tired、excited等，方便学生进行词汇复习和游戏。

-搜集并剪辑与情感表达相关的视频片段，如动画电影中的情感表达场景，用于激发学生的学习兴趣和提供真实的语言环境。

-设计和打印角色扮演活动的剧本，包含不同的情感场景，供学生进行小组活动。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室前方设置一个讲台区，用于教师示范和讲解。

-将教室分为几个小组讨论区，每组配备一张桌子和椅子，方便学生进行小组合作学习。

-在教室墙壁上贴上与情感相关的海报或图表，创造一个与课程主题相关的视觉环境。

-设置一个表演区，供学生进行角色扮演活动，增加课堂的互动性和趣味性。

此外，教师还需准备以下资源：

-课堂评价表，用于记录学生在课堂上的表现和进步。

-课程反馈表，以便课后收集学生对本节课的反馈，为教学改进提供参考。

-教学PPT，包含本节课的教学目标、重点句型、词汇和活动流程