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初中历史教学反思案例

激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会

取得很好的效果的。随着新课改的开展,情境教学成为初中历史

教师的宠儿,越来越多的初中历史教师成为情境教学的实践者。

下面是为大家准备的初中历史教学反思案例，希望大家喜欢!

初中历史教学反思案例1

曾记《学记》中有这样一句话“学然后知不足，教然后知

困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。

教育学家波斯纳也提出了“经验+反思=成长”的公式，明确强调了

反思的作用。

教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感叹，若能

对此进行简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们接受课

堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程

中的成功和不足之处为教学提供可靠依据，也有助于加深对教材

的理解和教学改革的力度。能促进我们教师自己的教学能力、教

学水平的提高。

诚然，教学反思的作用人人皆知它是教师再次备课的必

要补充、是教师积累教学经验的好办法、是教师提高教学水平的

有效途径，更主要的是：教学反思的内容有哪些呢?怎样撰写教

学反思、提高教学能力呢?本人认为主要在教师的“教”和学生的

“学”两个方面，以教促学，以学促教，二者相互促进、提高授课

的时间内容安排得当

一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过

程。要使学生感知历史，首先就要狠抓基础知识，正确处理识记

与理解、分析、综合等历史思维能力的关系。

其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所

反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的

历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都

有着某种必然的联系。因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，

揭示历史现象之间的内外在关系，方能认识历史发展的本质及总

趋

二、记教学过程中的亮点“”激发学生的学习兴趣，陶冶学

生情操历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学

手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演

等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多

方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并

在这种环境和氛围中去感知和探究历史。如在教学《太平天国运

动》一课的天朝田亩制度中，教师可以针对教学内容布置学生课

下查找资料，编写活动剧本——三个农民谈《天朝田亩制度》，

把农民获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展

示出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远

超过了教师的平铺直述。

三、记教学过程中的败笔“

“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也

会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。如果每节课

后，教师都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并

研究解决问题的方法，采用多种形式进行补救，取长补短，以避

免在以后的教学中重蹈覆辙。四、以学生为主体，培养学生的

创新意识

创新是民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。培养学

生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，教师应

尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发

表。

总之，不进行教学反思，以后再叫这部分就只能是老方法

的简单重复。教师教学水平就会永远停留在原来基础之上，实践

证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，

常教常新，不断进步，积累教学经验，提高教学水平，提高教学

质量。

初中历史教学反思案例2

历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语

技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程

课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容

编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调

师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史

的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教

学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。

首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：

历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于

考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重

分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。

然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一

名历